9儿童诗两首教学设计

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1、9.儿童诗两首(小学语文五年级)所在班级情况,学生特点分析:这是一篇独立阅读课文,所以要引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。要充分注意到课文的体裁特点,读诗要边读边想象,要重视形象感悟、整体把握。教学内容分析:《儿童诗两首》中,《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。设计理念这首

2、诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。因此,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。教学目标:知识与技能:1.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。过程与方法:引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富

3、的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。情感态度价值观:有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教学重难点分析:1.引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。2.通过品读领会儿童诗表达上的特点。教学课时:一课时教学准备:电教媒体教学过程:一、学习《我想》(一)创设情境,激趣导入1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多

4、好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)(二)初独诗歌,明白大意指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)。自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随机板书)(三)精读诗歌,进入情境1.那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?有感情地朗读。(四)赏析诗歌,领悟写法1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么

5、特点?2.生交流自己的发现:每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。教师引导学生小结:3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习《童年的水墨画》(一)自由读诗生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”。(二)理解大意1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。2.生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3.分组读诗,生概括全诗大意。4.学生质疑,释疑。(三)赏析诗

6、句1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。2.欣赏交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。3.感情朗读。(四)鉴赏写法1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?2.交流感悟。3.小结:第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己

7、的童年梦想与童年趣事。5.生动笔习作,教师巡视。6.交流作品,师生互动点评。三、总结延伸童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。板书设计:                      我  想: 丫   汲儿童诗两首                   街头阅读            童年的水墨画   溪边钓鱼、                             江上戏水课堂练习:     一、在()里填上合适

8、的量词  一( )花苞 万( )阳光 一( )篷帐  一( )风筝 一( )水花 一( )土地  二、理解下面的句子  1、“长呀,长――长成一座绿色的篷帐。”中绿色的篷帐指什么?  2、“不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……”这句话中你体会到了什么?作业安排:1.选择自己最喜欢的一首诗有感情地朗读。2.仿

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