我国高校家校合作育人存在的问题及对策浅析

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1、我国高校家校合作育人存在的问题及对策浅析摘要：家校合作是新形势下我国高校充分整合教育资源，提升学校育人质量的一项基本发展策略。目前我国高校开展的家校合作尚存在着合作意识不强、合作内容单一、合作方式有限、合作机制欠缺等一些突出问题，导致家校合作育人的作用无法充分发挥。要提高家校合作的成效，我国高校还需要进一步转变家校合作的观念，丰富家校合作的内容，拓展家校合作的渠道，完善家校合作的机制。关键词：高校；家校合作育人；问题；对策教育是一个系统工程，需要家庭、社会、学校的共同关心和努力。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中指出：学校要探索建立与学生家长

2、联系沟通机制，相互配合对学生进行思想政治教育。[1]充分肯定了学生家长对于学生的教育、成长和发展所具有的特殊作用和举足轻重的地位。因此，如何利用好学生家长这一重要的教育资源，通过加强高校与学生家长的沟通、交流和合作，形成学校和家庭相互支持、相互促进的教育合力，已成为当前我国高校进一步改善人才培养工作，全面提升育人质量的一项基本发展策略。一、我国高校家校合作育人存在的问题尽管近年来家校合作育人已越来越受到我国高校的关注和重视，各高校开展的家校合作育人活动也日益丰富，并呈现出了良好的发展势头，但由于家校合作在我国高校中兴起的时间不长，相关的理论研究和实践探索尚不够深入，因此，在开

3、展过程中难免存在一些问题。（一）合作意识不强长期以来，由于对家校合作的重要价值和积极作用认识不到位，导致部分高校和家长缺乏开展和参与家校合作的意识。一方面表现在，在我国长期以来形成的封闭的高等教育体制和部门分割的惯性思维作用下，一些高校以教育的权威自居，画地为牢，越俎代庖，不但使高校日渐脱离了与家庭和社会的联系，而且还取代了家庭本来所应承担的各项教育任务，形成了学校和教师垄断教育资源、独揽教育大权的局面，家长很难以主体的身份被接纳和参与到高校的教育教学管理工作中来。另一方面表现在，一些家长教育观念陈旧落后，认为学生的教育只是学校应该承担的责任，而没有意识到参与学校和学生的教育

4、管理也是其自身的权利和义务。在我国，很多家长都把大学看作是家庭教育的终点，认为孩子进了大学家长就可以松口气了，从而放松了对学生的继续关注和教育；还有些家长则认为自身文化知识水平有限，对于学生的教育已力不从心，也没有能力参与高校开展的教育活动。（二）合作内容单一从目前我国高校开展的家校合作育人活动来看，家校合作所涉及领域还比较狭窄，合作内容单一，从而使家校合作成了一种头痛医头脚痛医脚的临时性、片面性行为。首先，从家长的层面来看，有调查数据显示，在家校合作的过程中，有65﹪的家长最想关注和了解的是学生的学习情况，其次才是身心发展，最后才是品德修养。[2]也就是说，在大多数家长看来

5、，只有当学生的学习学业出现问题时，才是需要他们与学校进行合作的时候。其次，从学校的层面来看，学校往往是在学生出现了较为明显的身体或心理问题、多科考试成绩不及格、严重违反校规校纪等情况时，才会主动与学生家长进行沟通联系，而这种合作在大多情况下也仅仅只是为了寻求解决问题的具体办法，很少涉及到系统全面的、适合大学生身心特点和发展规律的家校合作内容。长期以来，由于家校合作内容的过于狭隘单一，导致高校和家庭的合作难以真正形成教育的合力，家校合作育人收到的效果也不甚明显。（三）合作方式有限家校合作是家长和学校、教师在对学生的教育过程中相互沟通、相互配合、相互理解、相互支持的一种共同行动，

6、家校双方的合作应该是全方位、多渠道的，但实际的状况却并不令人乐观。目前，在我国高校开展的家校合作育人活动中最常见的方式就是召开家长会，且大都集中安排在新生入学报到期间，内容也多是由校方向家长宣讲学校的办学历史、师资力量、课程设置、就业前景等，而很少能涉及到学生的具体教育问题。而平时由于高校生源地域跨度较大，学生家长直接参与家校合作活动存在着较大的障碍，则多由学生的辅导员、班主任老师通过或短信的方式与家长进行沟通和联系，这种方式虽然不受空间地域的限制，但却随机性较大，且持续时间较短，也不便于家校双方在学生的教育问题上进行深入、系统的合作。近年来，随着互联网科技和移动通讯技术的迅

7、速普及，部分高校已开始尝试在网上举办家长培训学校、开展家校合作论坛、建设家校合作专题网站，或通过群、微信、微博等多种渠道对家校合作的方式进行了改善，但因经费、设施、人力资源等客观条件的限制，使得这些新的方式在现实中一直难以得到普及。（四）合作机制欠缺对高校而言，家校合作不应只是一种临时性、片面性的行为，而应是一项贯穿于大学生教育学习生涯始终的系统工程，这就需要高校有相对完善的机制作为保障。但目前，我国高校与家长之间的合作仍大多处于自发、随机的状态之下，大部分高校都缺乏相应的组织机构对其进行科学、系统的总