《高中生思辨能力培养方式的研究》开题报告

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1、《高中生思辨能力培养方式的研究》开题报告本课题研究的背景1、中国古代哲人对思辨问题的诸多思考关于思辨能力问题，中国古代哲人对此已多有论述。《论语》中已经有孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”、“三思而后行”的言论，《孟子》中也有“生于忧患，死于安乐。”的记载，南宋大理学家朱熹也说过“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”他还说“小疑则小进，大疑则大进，群疑并兴，乃能骤进”。西汉史学名著《礼记?中庸》中说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”，虽然没有明确提出“思辨”这一概念，但第一次真正揭示了思辨一词的内涵。2

2、、当代素质教育对能力培养的特别要求随着21世纪我国知识经济的来临和科教兴国战略的确立，2008年科技部、发改委、教育部和中国科协颁布的《关于加强创新方法工作的若干意见》指出：“科学思维的创新是科学技术取得突破性、革命性进展的先决条件。科学思维不仅是一切科学研究和科学发展的起点，而且始终贯穿于科学研究和技术发展的全过程，是创新的灵魂。”“国际上创新型国家普遍重视创新思维的培养，不断强化本国的核心竞争力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指导思想的战略主题中规定“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养

3、什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”这些，都反映了素质教育对创新型人才能力培养的要求。3、国外科技发展对思辨人才的普遍重视当今世界科技发展日新月异，国际竞争日趋激烈。当代社会激烈的经济竞争和军事政治角逐，实际上是科技力量的竞争，归根到底是科技人才培养的竞争。教育在这场竞争中具有关键作用。教育如何培养人才，如何培养能力型和创新型人才，已成为迫在眉睫、亟待解决的问题。科学思维是创新型人才的灵魂。早在19世纪末20世纪初，恩格斯就指出：“一个民族要站在科学的最高峰，就一刻也不能

4、没有理论思维”。作为世界上经营最好、管理最成功的公司之一机器公司（IBM公司）的座右铭——THINK，说的就是“思想、思索、思维。”恩格斯之所以成为人类历史上的伟大巨人,就在于他的思维能力超乎常人;IBM之所以成为“世界上唯一一家不生产计算机的最大的计算机公司”，也就在于它的企业思维理念。这些都凸显了国外科学发展对科学思维即思辨能力的高度重视。4、中国传统文化对思辨能力的严重制约有学者论述到，直到20世纪为止，全人类之中最有思辨能力的民族是德语民族，其中尤以讲德语的犹太人为最。正因此如此，20世纪最伟大的思想家是三个讲德语的犹太人马克思、弗洛伊德和爱因斯坦，他们分别是社会科学、心理科学和自

5、然科学领域全人类之中最杰出的人物。而全人类之中最缺乏思辨能力的却是我们中国人。占全世界人口四分之一的中国，却几乎在一切领域都难有真正杰出的人物出现。迄今为止，世界上的大国，在本国产生不了任何一位诺贝尔奖金获得者的国家，只有中国。还有，世界上的大国，一直到今天，还在继续盛行社会崇拜的国家，也依然只有中国。中国当前的科技相对滞后和社会崇拜等现象说明了什么呢？它说明：传统文化特别是儒家文化的糟粕对理性思维的制约和中华民族思辨能力的严重缺失！因为儒家思想中的权威，也就是评判是非正误的依据，既不是来源于哲学和逻辑体系，也不是来源于客观世界，而只是来自于人的内心世界。这必然会造成对客观事实的歪曲和思维

6、能力的弱化。二、本课题研究的目的和意义1、概念：什么是思辨能力?所谓思辨能力，其实就是“思”和“辨”两方面形成的能力。首先是“思”，何为“思”？就是想问题、看问题的思维方式和方法；所谓“辨”，就是辩证、辨别、辨认事物的过程和结果。先“思”而后“辨”，“思”中有“辨”，“辨”中有“思”，思辨合一，缺一不可。“中国批判性思维学科”第一人谷振诣认为,思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。顾名思义，思辨即用正确的思维方法或工具进行对问题的辨识。思辨能力实际上是一种高级的认识能力，是一种理性思考的能力。就历史学科而言，

7、历史思辨能力就是指用辩证的方法去认识历史问题，从历史的角度去去认识现实问题和预知未来的问题，并且在此基础上创造性地解决实际问题的能力。2、目的：本课题的研究，一方面是落实高中历史新课标的具体要求。《普通高中历史课程标准（实验）》规定“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概况等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。学生的思辨能力，是能力培养的重要内容，它上承知识目标，下启过程与方法、情感态度价值观目标，是落实新课标