高中生数学反思能力培养的研究-立项课题开题报告

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1、尤溪县教师小课题研究2014年立项课题开题报告课题名称：高中生数学反思能力培养的研究学科：数学课题编号：xkt14224课题类别：教师小课题负责人：池新渊所在单位：尤溪五中联系电话：13616930780填表日期：2014.11尤溪县教师进修学校编制2014年11月9开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2015年1月5日开题地点：尤溪五中学术报告厅主持人：陈智民评议专家：蔡尊水（尤溪五中校长、党支部书记、中学特级教师）、吴文全（尤溪五中副校长、中学高级教师）、郑明炳（尤溪五中副校

2、长、中学高级教师）、蔡华忠（尤溪五中副校长、中学高级教师）、张孝生（尤溪五中副校长、中学高级教师）、肖树国（尤溪五中副书记、中学高级教师）、施开天（尤溪五中副书记、中学高级教师）参与人员：校领导班子、各教研组长、全体县级小课题组成员主要内容：1、会议指定5名课题组长代表尤溪五中42个课题作开题报告，开题报告从选题依据、研究意义与目的、文献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希望得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题，以及本课题组对解决研究存在的问题寻找解决的办法，在课题研究过程可能存在的问题及困难

3、。提出学校领导在最大程度上帮助课题组成员更好地完成县级小课题的研究。2、专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，专家组对课题方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件。3、吴文全副校长做总结性发言。他充分肯定了教育科研的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见，使课题研究思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶

4、段研究工作的开展提供了思路、指明方向。同时，还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学。9开题报告要求具体明确、可操作，4000字左右（可加页）。《高中生数学反思能力培养的研究》开题报告课题名称：高中生数学反思能力培养的研究立项号：xkt14224负责人：池新渊所在学校：尤溪县第五中学一．课题的提出高中数学与初中数学相比，不论知识内容还是知识难度上都有很大的增加。更重要的是对数学思维的能

5、力提出了更高的要求。那么，如何学好高中数学成为高中学生所关注的问题。建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成。学习不应该是被动的接受，更不应该是简单的复制与模仿，它要求学生在学习过程中不断进行反思，概括与抽象。学习过程中的反思如同生物体消化吸收过程一样，是别人无法替代的。反思是建构主义的一个核心特征，关注学生学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高。反思是纠错的重要手段。当代科学家波普尔说过“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现与创造因素”9。通过反思，回顾自己解决问题的过程，找出错误的根源，提出改进措施，明确正确

6、的思维方法与解题策略。通过这一过程可以加深学生对知识的理解，提高数学解题能力。学生在解题中出现的错误有知识缺陷造成，也有能力缺陷造成。因此解完题后有必要对解题正误作进一步思考，明确正确的解题途径与思考方法，加深对知识的理解。反思可以提高学生思维能力，养成良好的解题习惯。因此，新课程要求教师提供必要的机会，使学生能够从事反思性学习活动，培养学生反思性学习能力。但在现实的教学中，对学生学习过程的反思未得到教师的足够重视。1.目前数学学习方式现状剖析：当前数学课堂教学的基本模式是：复习—导入新课—讲授新课—作业。学生基本处于被动吸收阶段。从事大量的机械

7、化，重复练习之中，学生缺少探究。已经出现了现在学生模仿能力强，创新能力不足的现状。所以新课程理念更加重视学生思维能力的培养。而反思就是这关键的一环节。2.素质教育对数学教学要求来看素质教育是以全面，主动的发展为目的的教育。数学教学不仅要让学生学会数学，更要在学生学习过程中培养数学思维能力，学会学习。数学学习过程中，如果在获得正确答案后不对学习过程进行回顾与反思，那么解题活动将停留在经验水平上，事倍攻半。若能在解题后对自己思路进行自我评价，探讨成功经验或失败教训，能促使学生思维进入理性认识阶段，事半攻倍。3.新课程强调学习方式的改变新课程强调以创新

8、精神与实践能力的培养为重点。改变原有机械模仿的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，提高分析与解决问题的能力，突出数学思维能力的培养。而反思