高中古诗词有效教学之我见

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1、高中古诗词有效教学之我见中国是诗的国度，古诗词是中华文化艺术宝库里的一颗璀璨的明珠。它的深刻明晓的哲理、工巧绚丽的辞藻、优美丰富的意境、悦耳动听的韵律，千百年来光耀人间，滋润并哺育着华夏代代儿女。作为高中语文教学的一个重要组成部分，古典诗歌教学不仅能使学生获得文学知识上的提升，更能促进学生审美能力的提高。因此，古诗词教学在高中语文教学中显得尤为重要。中国9/vie　　然而，我们悲哀地看到，一个个或朦胧幽美或苍茫辽阔的意境变成了一个个枯燥的模板，一首首饱含深情、感人至深的佳作蜕化为了一个个冰冷的考点

2、，一篇篇文质兼美、含蓄隽永的诗词异化为一道道刁钻的试题……于是，我们痛心地见到：课堂上，老师声嘶力竭地讲着，学生无精打采地听着；老师声情并茂地吟诵着，学生有口无心地跟读着；老师苦口婆心地分析诗文，学生被动机械地记笔记；花在诗歌上的时间不可谓不多，气力不可谓不大，可是一到考试，诗歌读不懂，术语不会用，形象指不出，情感悟不到，高中古诗词教学效率低下已经成为一个令人痛心的事实。因此，如何提高高中古诗词教学的有效性就摆在了每一位语文老师面前。有鉴于此，笔者根据自己的教学实践，作了如下思考。　　一、什么是古

3、诗词有效性教学　　有效教学是“能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的活动”。教学有效性的衡量标准主要有两点：第一是教学效果最佳，即教学投入最少，教学产出最多；第二是教学时间最少，用最少的时间达到最佳的教学效果。在此基础上，笔者认为，诗歌有效性教学就是指遵循教育教学规律以及古典诗歌本身的特点（凝练含蓄、暗示性强、情感丰富、意蕴深邃等），充分发挥教师的主导作用，引导学生成为诗歌学习和体悟的主体，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，有效完成诗歌教学的各

4、个目标的教学活动。　　二、古诗词有效性教学具体策略　　1.转变观念，提升素养　　在古诗词教学实践中，教师往往囿于旧有的教学模式，习惯于把学生当做容器，习惯于把课堂当讲堂。比如注重对作者进行介绍，忽视相关背景介绍；注重字词句的解释，忽视字词句的鉴赏；注重考点讲解，轻视情感体悟；注重参考答案，忽视个性化解读。这很大程度上是滞后、陈旧的教育理念造成的，在素质教育如火如荼进行的今天，必须转变教育理念。《高中语文新课程标准》则为我们观念的转变明确指明了方向：“对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣，乐于拓宽文学欣

5、赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养”；“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”。如果广大语文教师能够沿着这个方向不懈努力，那么教育理念的更新将变成现实。　　观念的转变需要素养的支撑，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。叶圣陶先生说过，做教师有两个必备条件：一是肯负责，二是有本钱。然而教学实践中，王家新教授说：“中学诗歌教学存在的问题还在于，许多老师对所教诗歌作

6、品的理解不够到位，也缺乏一种深入文本解读、辨析和阐释能力。”语文教师诗歌素养的缺失，是诗歌教育长期以来高耗低效的重要原因。许多教师本钱不厚，专业素质不过硬，没有厚实的诗歌艺术功底和驾驭诗歌的理论厚度，缺乏独立解读诗词的能力，离开了教参，不知道教什么；离开了鉴赏辞典，不知道讲什么；离开了参考答案，不知道念什么。这样古诗词教学走向一片僵化、呆板、无趣、乏味的尴尬境地，让学生难以步入风光旖旎、绚丽多彩的�歌殿堂。　　所以教师必须终身学习，不断更新自己的知识结构，培养良好的阅读品质，只有“博学而日参省乎己

7、”，教学才能不断进步和提高。　　2.以史释诗，知人论世　　南北朝著名文学理论家刘勰在《文心雕龙》中明确指出：“文变染乎世情，兴废系乎时序。”强调文章与时代密不可分。读古诗词更是如此，因为古诗词距离我们时代久远，在理解时要从诗人所处的社会历史背景、个人身世背景出发，在历史典籍与文献史料中观照，回归诗人创作之“原生态”，以阐释诗歌本义与诗人本意为确凿，以期达到对诗歌的深刻理解与深度阐释。所以在古诗词教学中，需要学生了解作品相对应的时代背景、历史事件、历史掌故，了解作者的家庭背景、人生经历、情感轨迹等。

8、比如，学生只有对李清照其人及其所处的历史时期有较清晰的了解，才能更好地体会到“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的欢乐是她少女情怀的体现，才能更好地理解“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头”是因丈夫赵明诚游学在外后萌生的相思情怀，才能更好地认识“欲将血泪寄山河，去洒东山一�g土”是缘于丈夫亡故、国破家亡的赤子之心。　　3.诵读吟咏，美读浸意　　新《课程标准》特别强调要“加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”。德国美学家杜夫海纳曾说过