高中语文有效性教学之我见

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1、高中语文有效性教学之我见在高中语文教学中，陈旧的课堂教学模式会使课堂气氛沉闷不堪，调动不了学生们的学习积极性，这样的语文课堂教学自然不利于学生们的学习与成长。那么，作为高中语文教师，该如何在语文课堂教学中创出新意、呈现活力而求得实效呢？本人就多年的高中语文教学实践来谈谈自己的拙见。一、加点趣味教师在教学中适时加点趣味往往会激发学生们的学习兴趣，让他们拥有充足的学习动力。因此，使学习趣味化是提高学习效率的重要法则。在教学情境中，角色扮演既能彰显学生的个性，又能增加其学习的乐趣。高中生想象力丰富，拥有自己独特的见解，因此，让学生揣摩人物的性格特

2、点，演绎文本中的角色，体验其中的剧情，不仅能为语文课堂教学增添不少的趣味性，还能让学生在理解文本的基础上把握作品的深刻意蕴，真正地做到“寓教于乐”。例如，在学习《罗密欧与朱丽叶》这篇课文时，笔者让学生节选情节，自由组编，再创情节。学生置身于这样的情景中，更能体会到罗密欧与朱丽叶为爱而斗争的艰辛。这样，既给学生提供了深入理解文本的机会，又培养了学生学习语文的兴趣。在教学语言上，教师的语言应做到准确、流畅，更应力求幽默、风趣。如通过语言探究作品中人物的形象时，教师可以先这样模仿作品中某位人物的语言：“哈！这模样了！胡子这么长了！”“那么，我对你

3、说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重”然后，提问学生：那是冒出来的哪根葱？那是怎样的一根葱？在中国文学史上，人物的出场与之类似的又是哪个椒？（凤辣子一一王熙凤）。最后，提出要求：在模仿该人物后试作分析与比较，哪个形象刻画得更给力。接着，教师应及时激励：“有哪些勇者敢一试身手？”这样一来，学生定会冥思苦想，跃跃欲试了。总之，教师的巧于激趣会让学生意犹未尽，更会让语文课堂妙趣横生。在教学方式上，媒体教学早已成为教师激活课堂气氛、培养学生学习兴趣的重要辅助形式。随着信息技术的迅猛发多媒体有着更加直观、形象、生动等特点，深受师生们的喜爱。因此，在语文课堂

4、教学中，我们要善于运用多媒体的这些特点，结合教材文本，巧用动听的音乐、怡人的画面、感性的视频吸引学生的注意力，用互联网的优势积极制作网络交互性课件，与学生开展互动学习活动，在活动中交流，在交流中迸发智慧的火花。这样的教学方式定能充分调动学生的多个感官，激发他们的学习情趣，让他们积极、主动地深入文本，兴趣盎然地把握作品的内涵。二、增点新意现场灵感和瞬间生成的驾驭能力，是语文教师最为核心的着力点，这必须靠教师的灵性和创新。为此，语文教师应精心备课，巧设教学环节，注意培养学生的审美情趣，激发学生的创新思维。1.挖掘审美因素，激发创新思维每个学生的

5、心中都一个“情感心核”，这就需要教师在教学过程中引领学生努力挖掘、感悟文本中的情感因素，借审美情趣提高学生的学习效率。在教学实践中，教师应根据教材文本中的不同内容，指导学生围绕自然美、社会美、科学美、艺术美等进行审美感悟。2.巧设教学环节，发展创新能力语文课堂教学想要发展学生的创造能力，就应在教学的每个环节上有意识地、有机地培养学生的创新思维品质。首先，课堂教学的导入力求新颖、独特，能快速把学生引入学习氛围。切入教学内容应有独创性，能开创学生的想象空间，激活他们的多向思维。其次，教学设疑应层层深入，环环相扣，更应具有开放性。如在教学过程中，

6、扣住“人是能思想的苇草”引入探究时，教者可以从提问“人的伟大源于什么”点出“思想”，由思考“为什么说人是苇草”来认清人本身的脆弱、渺小，由区别“人与苇草是否一样”认识思想的价值，由讨论“思想是否一定让人变得伟大”思辨思想的两重性，最后，从探究“人怎样活，才能活得高贵、有尊严”中引导学生展开多向思维，探究解决问题的各种合理的、新颖的思路和方法。这样的教学设计，既能引领学生的思维，赋予他们广阔的思维空间，又发展了学生的创新思维能力。三、添点活力杜威曾经提出“做中学”的教育思想，“做”即活动。课堂是活动的平台。高中语文教学应借此平台实现两个转变，

7、添加活力，提高语文课堂的学习效率。首先是师生关系的转变。传统课堂教学中的教师往往是一个高高在上的发号施令者，新课程背景下的课堂教学，教师应与学生进行民主、平等的对话，真正融入到学生中，并与学生开展合作学习、探究学习。教师在课堂教学中组织活动，一定要“以活动促进学生的发展”为指导思想，要让学生真正成为活动的主体；同时，教师作为主导者，要注意到学生学习的个性差异，使活动具有针对性、挑战性、激励性，从而激发学生的思维活动。其次是学习方式的转变。《高中语文新课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师在设计教学活动时，要结合学科特点和学生

8、的个性特点，开展真正处于学生“最近发展区”的活动。如在阅读教学中，教师可以先E绕某个教学内容，让学生们在学习活动中自我选择、自我决定、自我调控、自我评价与反思，从而经历真正的自主