《游戏公平》教学设计正稿评课正稿

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1、《游戏公平——谁先行》教学评课稿《游戏公平——谁先走》教学评课稿上课教师：万妍评课教师：荀东波一、设计理念：本节课主要结合内容和学生心理发展的特点。采用小组合作交流的形式，让学生亲自动手操作，自主探究、和谐互动，体验事件发生的等可能性。关注学生的学习兴趣和学习态度，让学生对参与事实进行反思体验，激发内动力。二、教材分析：本节课的教学内容是北师大版课程标准实验教材四年级（下）第79～81页：游戏公平——谁先走。《游戏公平》这节课属于统计与概率的一个内容，是学生在低年级时，已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上

2、，通过“掷硬币”、“玩转盘”、“掷骰子”等游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公平的转盘游戏。整个过程以游戏为主线，让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。下面我从以下几方面来谈谈对这一节课的评价：一、从教学目标上来看：本节课的教学目标是①通过游戏活动，引导学生在玩游戏中体验事件发生的等可能性；②并学会分析、判断规则的公平性；③能设计公平的游戏规则，在学生的潜意识里建立公平竞争的原则。首先，从教学目标制订来看，万老

3、师制定的目标全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，为实现目标服务。二、从教材处理方面看：对教材的组织和处理：准确、科学，注意突出了重点，突破了难点，抓住了关键。如：在教学中，设计了掷骰子的小组活动。但是，往往出现数据不能说明问题怎么办？在做掷骰子游戏时，出现“小于3点”的次数多，那样就不能说明“大于3点”的可能性比“小于3点”的可能性大了。万老师事先有准备，如果遇到“小于3点”的比较多，那就老师自己也和同学们一起掷9次骰子，通过老师的数据结果来平衡出现“点数小于3的小概率事件

4、”多的情况。三、从教学过程来看：一是创设摸球游戏情境导入新课developmentinordertoprotectahostofattractionsandhistoricalsites,aswellastomaintaintheeconomicvitalityofthedowntownarea.Figure5.1-5figure5.1.4Washingtonmasstransitnetworktosupportimplementationofeffectivetransportdemandmanagementp

5、oliciestoreduceurbantrafficcongestionandpublictransportprioritywasintheearly1960ofthe20thcenturybytheplannersfirstproposedinParis,France,andinEuropeandothermajorcitiestooperatehasbeentheformationoftherichcontentsystem.Publictransportpriorityconsistsoftwoaspec

6、ts:oneisonthebustohelp....5.1-7Parkandridesystems5.1.5typicalcaseHongKong-JapanSapporo,SapporoisaJapanHokkaidocentralpartsofcities,Japan'sfifthlargestcity.Areaof1121km2inthecity,apopulationof1.921million.InadditionistheadministrativecenterofHokkaido,Sapporois

7、Hokkaido'sindustrialandcommercialcenter,in1972,hostedthe11thWinterOlympicGames.3JRSappororailtransitline3metroand3tramlines,SapporointheurbandevelopmentprocesscombinedwithCenterofconstructionofsubwayconstructionandresidentialdevelopment,andsupportthedevelopme

8、ntoftheregion.Priorto1971,Sapporo,JapanHokkaidolocalCentreintheurbandevelopmentprocess,inresponsetotherapidgrowthofthecitycentretrafficdemand,buildingtrams.1981yearsagoforholdingthewinter