提高教师教学反思能力的管理与实践

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1、提高教师教学反思能力的管理与实践教师课中反思能力是教师教学实战能力的集中体现。课中反思环节做得不好，大量细致的课前反思就成了无用之功，课后反思的价值也会大打折扣。因此在教学管理中实施了三个策略；一、教学中反思内容的确定管理策略教学中反思内容的确定:1、教师在教学中，对课中不可预料发生的情况进行反思。2、教师在和学生互动交流中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。教学中反思手段的运用：1、要求教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及

2、时反应；2、听课的干部要为教师提供详尽的课堂笔录；3、学生课堂教学评价是从学生评课中获得反馈信息；4、家长课堂教学评价现在教学开放日，家长课堂反馈信息的收集；反思技术的运用1、运用录音和录象技术，为教学后反思提供信息；2、全校开展《引进信息反馈技术构建互动教学模式的研究》课题，借助多媒体和教学软件专业人员的帮助进行反馈；二、教学中反思能力的管理策略（一）建立宽松和谐的管理氛围。在促教师反思能力提高的管理策略研究中我们发现，干部的领导方式对教师反思能力提高的影响非常大，；因此，本学期我们做了三个方

3、面的调整：1．换筛子为泵——个性化评价促课中反思管理教师素质是影响教师课堂行为表现的主要因素之一。每个学校的教师队伍都会有老少不一，良莠不齐的现象。干部如果用筛子作为评价的手段，这一筛子下去，只剩下屈指可数的那几个教学骨干，然而学校的发展，学生质量的提高，需要全体教职工的共同努力。因此，干部必须尊重每一位教师劳动。要充分发挥每个教职工的积极性，应把筛子变成泵，对课堂教学实施个性化评价：尊重每个教师的个性，针对不同教师的特点，给予个别化的引导。课程的性质不同，教学目标、教学内容不同，评课的标准、侧

4、重点乃至方法也应不同。另外，评什么，怎样评？标准要事先公布。听课前把评教师优势的发展还是评劣势的改进事先告诉教师，则对教师的课堂反思的帮助更大。2．变管理为引导——与教师建立专业合作关系（1）干部要以丰富的实践经验用于指导教师课堂实践，促进专业水平的共同提高；（2）干部要抱着研究的态度听课，关注教师课堂问题的发现和解决，通过与教师协商、探讨、帮助教师解决教学中的实际问题；（3）干部听课后要给教师评足优点，指明努力方向；找出不足，提出改进措施；引导教师透过热热闹闹的形式，关注课堂的实质——一节课下

5、来究竟让学生学到了什么；（4）帮助教师课堂教学成果的总结和推广（指导修改教学反思案例、论文，召开经验交流会）；（5）干部要学会交际和交往，为教师请专家、师傅，与教师进行平等、民主的沟通和交流。3．变独创为合作——教师间合作促教学中反思管理1）创造合作机会：安排一致的课余时间，一周最少一次；2）制定合作计划：由教研组长牵头商量制定活动计划；3）提供信息支持：参加小组会议，观摩和评价年级研究课，分享教师教学日记，交流书籍、文章、论文、课件、教案、培训笔记和自己的观点、想法。4）参与小组活动：、支持教

6、师间、教研组内或组间的合作，参与他们的合作活动，注意尊重教师合作时的感受；5）维护依赖关系：合作体现形式主要有：小组目标、资料共享、面对面交谈。6）保证合作实施：一起备课：同年级，相同教学内容，设计使用同样的共同学习的技巧或强调相同的合作方式教育单元：同年级，不同学科内容，共同设计协调教学计划，帮助学生看到学科间的联系；合作备课：平行班的教师联合备一课或知识内容中的某一方面；相互观摩：相互观摩授课并聚在一起分析处理出现的问题；共同学习、研究和讨论：与教育教学有关的理论和实践课中的问题。（二）建立

7、课堂教学反思三级管理制度每月各组进行一次个人、组内和校内研究课，形成以个人反思为基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。1．召开教师座谈会，倾听教师的意见，了解教师的困惑和需求；2．作课堂教学分析报告，分析学校课堂教学主要优势与不足，使教师明确自己的站位；3．作课堂教学指导报告，提出学校课堂教学改革的重点立项，使教师明确课堂教学努力的方向；4．教学干部和骨干教师示范课引路；5．每位教师每月至少三节研究课；课堂教学指导报告、干部示范课、学区级和

8、学校级评优课的方式，促进了教师进行研究、学习、评价、反馈、总结和交流，进而促进了教师教学中反思能力的不断提高。三、教学中反思能力管理策略实施效果的分析：1．通过引导教师确定教学中反思的内容，运用课中反思的原则，掌握课中反思的具体手段和技术，完善了课中反思三级管理制度。以每位教师每节课的反思为基础；以组内或校内外相互观摩教学，详细研讨教学过程，并进行交流为条件；以教师针对课堂上的问题，通过讨论共同寻找解决方法，并进行行动研究加以落实。引导促进教师进入反思行动研究教学过程。这样，教师就要面对新的教学