浅谈电教设备在数学课堂教学中的应用

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1、浅谈电教设备在数学课堂教学中的应用着我省农村中小学现代远程教育的全面实施，以及学校多方筹集资金建成的计算机教室和多媒体教室的投入使用，使我校的课堂教学模式发生质的变化。而在没有这些设备之前，我校一直是运用我国传统沿袭上千年的老课堂教学模式在进行教学，即“一只粉笔一张嘴，一块黑板一本书”，这样的教学模式存在节奏慢、效率低等多种弊端，其讲授、提问、练习等都是按“既定的模式”进行的，这就造成课内有相当一部分学生的思维和探索精神受到不同程度的阻碍和压抑，不利于学生能力的培养，也不利于学生思维训练。新的时期呼唤新的教学方法，新的教学方法呼唤新的教学设备，尤其在数

2、学课堂教学中，着重是对学生的理解能力、思维能力及其它综合能力进行训练。如果在数学课堂教学中，一味地由老师讲学生听，大搞“一言堂”，基结果只会是“台上唾沫横飞，台下昏昏欲睡”，这样将无法达到教学效果，师生都将丧失教学的信心，大有“长此以往，校将不校”的恶局。为了摆脱这种局面，我在所任教班级的数学教学中，恰当地运用电教手段，如充分运用多媒体设备、远程教育设备和微机室设备进行教学，努力提高课堂教学效率，充分发挥教师的主导作用，将学生定为学习的主体，以教材及教学资源为主线，精心设计、策划，精心备课，力求达到人力资源与物力资源的完美统一，使数学课堂教学最优化、效

3、率最大化。电教手段在数学课堂教学中具有很大的辅助作用，如何将其灵活、直观、高效的优点极至地发挥出来，使其优势能为优化数学课堂教学服务。我反思多年的数学教学，觉得要在深入钻研教材及其它课程资源的基础上，把电教手段用在数学课堂教学的最关键处，而非整节课每秒都不放过。概而叙之，我们在运用时，着重从三个方面来衡量，即是否能激发学生的兴趣；是否对突出本次课的重点有帮助；是否对突破本次课的难点有作用。一、运用的电教手段，要能激发起学生的学习数学的兴趣，能主动地参与学习数学，基本达到“由被动的‘要我学’变为主动的‘我要学’”。 我们在学生学习新的数学知识之前，要通过

4、创设问题情境，激发学生认识兴趣和求知欲。创设问题情境就是在新授内容和学生求知心理之间制造出一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境的过程之中，以给学生造成一种悬念，为学生能主动地去学习探究数学知埋下伏笔、打下基础。  比如我在教学长方形的面积计算之前，就充分地利用了多媒体设备的显示屏显现出画有方格的长方形，激发学生主动地去探求计算长方形面积的方法，当然，这是里主要是让学生用数方格的方法来知道它的面积。隐去方格线，就可以用面积单位去一个一个的量，这样也可以知道它的面积。然后瑞用屏幕显现出有一块玻璃缺了一只角，现在问学生，你怎样才能知道这块破了的长方形玻

5、璃原来的面积是多少呢？如果我们还是用刚才用的两种方法你能计算或推算出吗？这就可以运用多媒体的设备把需要解决的新问题新内容有意识地、巧妙地寓于设疑之中，从面使学生的注意力、记忆力和思维能力凝聚交织在一起，这就可以让智力开发达到最佳的状态，也就基本达到寓教于乐，寓乐于教了，可使学生学得轻松，玩得愉快，消除课堂恐惧感受及紧张气氛。二、运用的电教手段，要能突出本次数学课堂教学的重点，使学生掌握这次数学课的重点知识及基本的数学技能，懂得在课堂上学习数学知识，在日常生活中用数学知识，蒙生“数学知识源于生活，数学知识又用于生活”的基本观念。无论是哪一门学科，其探究事

6、物的规律都必须通过具体的操作和充分的感知，这样才能形成准确而鲜明的表象，从中抽象概括出具有规律性的东西或是概念、定义、公式等。运用多媒体来进行辅助教学能充分地调动学生多种感官去参与，可以强化学生的感知，从而突出每堂数学课的重点，抓住其关键，这就可以达到事半功倍的功效。我以前在教学相遇问题时，就充分地利用了多媒体进行教学，将相关的知识制成课件后在电动幕布上进行动态显示，运用移动、闪烁、定格等多种现代化手段来展示给学生，让学生通过直接的感观，通过观察、理解同时、相向而行、相遇等关键术语的含意。在教学中，为了让学生能正确地理解书上的两种解法，我把书上静止的线

7、段图设计成动态的运动过程，通过多媒体电动幕布的直观地展现给学生，使学生耳濡目染，达到深刻地理解。 我所用的演示方法分为两种，一是先演示小张同学1分钟走的路程，再依次演示小张同学2分钟、3分钟、4分钟所走的路程，紧接着便向同学们提问，小张同学从家到学校的路程是多少米？同样再通过演示小李同学几分钟所走过的路程，让学生求出小李同学从家到学校的路程，最后再分别闪烁出小张和小李同学所走的路程，让同学们直观感知到两人所走的路程和就是两家的总路程。二是先演示出小张同学和小李同学1分钟共走的路程，再依次演示他的2分钟、3分钟、4分钟所走的路程，并且闪烁小张和小李每分钟

8、共走的路程，一共闪烁4次。通过这些动态演示，让同学们很清楚地看出，他们每向前走1分钟，两者之间