湖南工业大学运动人体科学实验教学开放式教学的探索

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2、学运动人体科学实验教学开放式教学的探索　　实验教学是高等学校培养高级专门人才的重要实践性教学环节，它在培养学生动手能力，创新精神和科学素养等方面有着理论教学不可替代的作用。随着“运动促进健康”思想逐步深入人心，运动人体科学知识日趋重要。而在体育类理论教学课时不断压缩和文理统招的情况下，开放实验室可以作为课堂实验教学的拓展和补充，提高学生理论知识掌握与应用能力，实现实验室资源共享，提高仪器设备的利用率。　　地方院校运动人体科学实验室的软硬件相对薄弱，要同时实现教学、科研、社会服务三项功能同时开放，目前还不现实。可以实验教学开放为基础，

3、逐步过渡到科研、社会服务开放。现阶段，如何开展高效的、优质的实验教学开放活动是摆在我们面前的一个必须要解决的难题。湖南工业大学体育学院对运动人体科学实验室开放式教学模式进行了如下的探索与实践。　　1、地方高校运动人体科学实验教学存在的问题及分析　　1.1实验教学现状　　(1)实验教学内容安排不合理。实验课程中演示性、验证性实验几乎占全部实验内容的三分之二以上，缺少创造型的设计性和综合性实验。(2)实验设课方法不合理，不同专业的学生，同一专业不同层次具有不同实验需求的学生授课内容和授课方法完全相同，不利于人才的分类分层发展。弊端是优秀

4、人才很难获取更多的实验资源和实验途径，不利于对大众教育背景下精英人才的培养，不能真正做到因材施教。(3)实验的实施过程不合理，实验中，学生按照指导教师讲授的实验步骤或指导书上的实验步骤机械性的完成实验，学生主动参与度低，造成学生思考很少，动手能力差，独立操作能力低，对实验结果、实验现象的分析能力差。　　1.2开放教学观念落后　　部分学院领导受认为实验室开放可有可无，只要把教学计划内的实验教好、学好就行了，没有充分认识到实验室开放是培养高素质体育人才的需要，是教育和社会发展的客观要求，也是自身发展和提高的需要。而部分教师虽然认识到实验

5、教学中存在一些问题，苦于实验室开放困难重重，而报酬又微薄，最终放弃实施。　　1.3实验室开放设备、经费缺乏　　地方院校运动人体科学实验室由于受学校经费的限制，且难以申请得到国家财政的支持，无法保证实验教学开放所需的仪器和经费，限制了实验室开放的进一步发展，使很多项目实施起来力不从心。例如，湖南省大部分体育院校运动人体科学实验室仪器价值100万余元，分布于运动解剖、运动生理、运动生物化学、运动心理、保健康复等几个实验分室，仪器台套数少，且价值十万以上的精密仪器更少。学校对实验教学开放资助金额不到1万元，难于保证实验教学开放全面开展和高

6、层次实验项目的实施。　　1.4师生的综合素质亟待提高　　指导实验教学开放的教师不但要求有扎实全面的理论知识，而且还要有丰富的实验教学经验和较强的科研能力。大部分地方院校运动人体科学实验教学由理论教师和专职实验员承担，由于课外指导学生开展实验，需要花费大量的时间和精力，而报酬远远不及理论课程教学和科学研究，导致积极性丧失，没心思钻研实验教学的方法和手段。　　体育类学生对术科课程较感兴趣，而对课外参与实验不太感兴趣，这与开放项目本身的吸引力和学生的综合素质有关。参与实验室开放的学生应具有较高的学习热情、较强的实践能力、查找整理资料能力、

7、分析总结能力等。　　2、地方院校运动人体科学实验室开放式教学模式的探索　　2.1激励制度　　要充分认识到教师和学生在实验室教学开放中的重要地位，通过建立激励机制加以引导、鼓励，才能够使实验室开放工作摆脱形式，真正成为培养和提高学生实践能力的主要阵地。　　(1)为了充分调动教师参与实验室开放教学工作的积极性，学院需制定教师及实验员指导开放实验工作量的考核办法，由学校按教学工作量的相关规定发放补贴。　　(2)校院两级对开放课题予以经费资助，并对在开放实践中取得良好效果的指导教师进行奖励。　　同时，学院制定学生参加开放实验教学的鼓励政策:

8、(1)对完成开放课题的学生按其在项目中发挥的作用不同分别加上相应的创新学分;(2)学生表现突出的或完成独创性实验，及在省级以上获奖和发表论文的，可作为优先推荐评审奖学金的条件之一，在毕业生免试推荐研究生时给予适当倾斜，相关费用由学院承