中小学美术“自主探究体验成功”课题总结

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1、中小学美术“自主探究体验成功”课题总结我区自以来大力推行高效课堂教学改革，进行了构建自能高效课堂教学策略的研究，“自能高效课堂”就是充分发挥学生的自主能动性、在单位时间内收获最多的课堂。这一研究课题旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力、自学习惯，教会学生怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。我们严格按照区教育局学习优质高效课堂教学研究的有关精神和指导意见，并积极借鉴学校及其他老师的工作经验，始终坚持以学生发展为本，培养学生自学能力，提高课堂教学效率为出发点，结合自己教学的实际情况，开展了自能

2、高效课堂教学的深化和探索研究。在摸索研究过程中，形成了自己的个性化教学法，推进了课堂教学改革，并取得了一定成效。第一阶段：准备阶段1、确定课题，建立课题研究组织，收集课题研究相关的资料，学习与课题相关的理论。根据区教育局的统一要求，学期伊始我们就把业务学习的主要内容确定为“自能高效课堂”的相关教育理论上，没有现成的资料，我们就到处寻找资源，然后把有关高效课堂的教学理论装订成册，分发给各位研究老师学习，在学习中，要求各位教师始终坚持集中学习和自学相结合、精读与通读相结合、读与写相结合,并做了详细的记录。在学习过程中

3、，真正让各位课题组老师明白了自能高效课堂“自能高效课堂”就是充分发挥学生的自主能动性、在单位时间内收获最多的课堂。它以学生对待学习的内在需求为出发点，以教师科学的指导和引领为保障，以充分发挥学生学习的能动性为动力，以自主为外显特征，学生学习明显带有个性化、创造性的课堂。“自能高效课堂”就是把促进学生自能发展作为人本教育、素质教育的本质诉求，通过学生自能发展反作用于教师自能发展，以师生自能发展的同构共生作为现代教育的美好愿景。2、设计研究方案，对课题组成员进行分层培训，制定详细的研究计划。经过反复修改，在各位老师的

4、一起努力下，我们完成了“构建中小学自能高效美术课堂教学“的研究方案，然后进行了开题报告。在开题报告中，大家仔细学习了研究实施方案，课题负责人详细向大家介绍了这一课题的研究内容，并且进行了积极的讨论，让每位研究者都明白了我们要研究的内容及方法，及我们要研究到达的一个什么预期成果，会上，老师们发言踊跃积极，研究积极性高，为我们以后顺利的进行研究做了一个很好的铺垫。会上，课题负责人还制定了详细的研究计划。第二阶段：研究实施阶段（一）落实课堂教学的研究目标和任务1、推进课堂有效教学。通过规范教学行为和示范性的引领，提高我

5、区的中小学课堂教学有效性，减少低效，杜绝负效。2、注重了教学环节的落实和优化。重点搞好自己的课堂研究教学，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。面向全体，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活了学生思维，训练了“动脑又动手”的学习习惯，构建起了充满活力的课堂。3、落实好备课，着力研究“自能高效”课堂教学的准备工作，充分发挥教学骨干的核心作用，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学生的研究，重点突出了课堂教学过程的研究，科学拟定教学计划，有效利用教学媒体，合理采用教学手段。落实了每一位美术教师认真做

6、好备课、上课、创作辅导及作业批改。4、引领教师专业化发展。通过活动提高教师的教学技能，使教师在课标理解、教材掌握、教学行为、教学基本功等各方面有明显提高。（二）改变教与学的方式凸显课堂高效为了了解教师的研究情况，促进“自能高效”课堂教学研究，我们举行了自能高效课堂教学研究达标验收活动。每校都有美术教师参加，分二组进行：小为一组，中学为一组。由讲课教师自己设计课题，评委由教育局分管领导、各中小学美术学科骨干教师组成。达标验收活动中所有美术教师全部参与听课评课，活动结束后，分管领导组织授课的研究教师组织交流会，让这些

7、教师介绍自己的研究成果，进而促进全体教师的提升。在反复磨课中，我们找到了通往高效课堂的途径。1、激发兴趣兴趣是学习成功的秘诀。建构主义教育心理学家布鲁特强调学习是一个主动的建构过程。兴趣是培养学生创造精神的原动力，要让学生主动的加入到学习中去并获得快感。设想：在美术课中教师干巴巴地说教，学生听得雾雾的。没有让学生发现，探究,学生内部动机没有有效的激发。因此，发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到有利于学生个性的发展，创造

8、意识的培养和学习的乐趣。（1）发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的喜欢的例子、熟悉、离奇的事情，可以称作教学上情感刺激方法之一”(巴班斯基)，其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象