自主识字体验成功.doc

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1、自主识字体验成功教学案例及思考赤峰市民族特殊教育学校贾晓燕教学目标：1、引导学生自主识字，相互交流识字的方法，如在生活中识字等。2、自主学习部首查字法，提取部首的方法，经历部首查字法的过程。学习根据字义、词义选择多音字的读音。3、引导学生正确、流利、有韵味地读出词串。相机进行连词成句的练习，用“撒尼少女阿诗玛”说一句话，变换词序，意思不变。相机进行比喻句的练习，这些陡峭林立的石峰啊，像，像，像，真是栩栩如生，惟妙惟肖啊！4、云南石林的魅力不仅仅在自然景观，还在于它那独具特色的撒尼土著风情。引导学生了解讲述阿诗玛的传说，

2、感受石林的神奇，体验彝族火把节的魅力。研究点：《练习7学用字词句》是苏教版国标本二年级下册练习中的一个训练项目，形式上大体与归类识字相同。归类识字安排在小学低年段四册书中每一册的第一和第五单元，意在集中识字，为以后的阅读作文打基础。而此项练习安排在第四册练习7里，目的在于对前一阶段的识字教学进行小结，进一步培养学生独立识字的意识，学习综合运用各种识字的方法，最终形成较强的独立识字的能力。又因为在识字教学中，教师要注重教给学生识字的方法，要注意引导学生发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字，

3、最终达到独立识字。所以，本课的研究点确立为：以学生为主体、以生活为载体的谈话式的自主识字，在辨析中选择“撒”在具体词语中的正确读音，并且在一定的语流中学习词组和句子。试想这样的设计会使得原本比较沉闷单一的识字课变得精彩丰厚起来。教学过程：（一）自然导入：同学们，我们刚刚度过一个有趣的泼水节，今天又来到了云南石林，这是一个著名的风景区。（二）引导学生自主识字，相互交流识字的方法：先读读这些关于石林风情的词语。（学生自由练读）有不认识的词语吗？哪个字不认识，可以指出来。（相机点出：撒玛笋柱屏舞银）（有的学生读“sǎ尼”，老

4、师听到了，告诉学生这个字暂且放在一边，过一会儿专门讨论。）这么多不认识的生字，有同学认识吗？说说在什么时候、什么地方认识的？教学实录：生：我认识“银”，我家旁边就有一家银行。师：这是一个留心观察生活的孩子，有一定的主动识字的能力。生：我认识“笋”，一年级时我们学过一篇课文，就叫《春笋》。师：善于利用记性好的优势。生：我知道柱子。我们教室里横着的这根木头就叫横梁，竖着的叫立柱，它们都起到支撑房屋的作用。师：你真棒，不仅认识“柱”这个字，还懂得它的意思，说得这么清楚。生：我认识“玛”，昨天老师指导小朋友写水果。一个小朋友说

5、，樱桃小巧玲珑的，像一颗颗晶莹剔透的红玛瑙。当时，我就觉得太美了。就记住了这个“玛瑙”的“玛”。师：又是一个善于学习的孩子。欣赏别人，提升自己。（点评：二下的学生已具备较强的自主识字的能力。学生有激活自主意识的需要。这时教师的主导作用就在于为学生搭建一个可供交流的平台，让学生在参与中相互交流学习各种识字的方法。继而用建设性的、激励的方式评价学生。在这样的课堂环境中，学生心灵舒展，思维也随之活跃。教师就容易和学生在思想上产生共鸣，使教学过程成为一种交流、一种合作、一种心与心的交融，为自主学习提供了适宜的空间。）过渡：小朋

6、友真能干，用各种各样的方法识记生字，真是太好了。其实，认识生字还有一个好办法，就是请教不说话的老师——查字典。（三）复习部首查字法：复习提取部首的方法，经历部首查字法的过程。学习根据字义、词义选择多音字的读音。教学实录：师：查字典，不知道生字的读音，怎么查？生：用部首查字法来查。师：刚才有人读“sǎ尼”，现在又有人读“sā尼”，究竟该怎么读呢？我们就以“撒”为例来查字典。课件演示：撒先确定部首，这个字的部首是什么？生：“提手旁”。师：是不是“反文旁”呢？生：不是！师：为什么？生：因为老师教过，查左不查右。师：是的。提取

7、部首有规则。我们一起来读一读：课件演示：提取部首有规则：先左后右，先上后下，先外后内。所以，这个字的部首就是“提手旁”。接着在“部首目录”里找到“提手旁”，再在“检字表”里找到“提手旁”，然后数一数这个字的部首有几画？生：（全班一起书空指一指，确定这个字去部首共有12画。）师：那么就在“提手旁”12画下找到“撒”，根据后面的页码就能在正文中找到这个字了。哎呀，这个字有两个读音，该选择哪一个呢？生：要根据具体的意思来判断。（读一读生字后面的几个意思）师：生字后面的意思都不符合。怎么办呢？呀，太好了！这儿还有一个词——撒拉

8、族。韵文中的“撒尼”与“撒拉族”有所不同，但也是一个少数民族。你知道吗？谁会读，谁来读一读？（所有学生正确地读出“撒尼”，第一声）师小结：查字典是一项重要的语文基本功，小朋友们在平时的学习中要多加练习。（点评：正如教师在小结中所说，“查字典是一项重要的语文基本功，小朋友们在平时的学习中要多加练习”那样，部首查字法始终循序渐进地贯穿