蒙特梭利老师的任务是

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1、蒙特梭利老师的任务是——观察蒙特梭利老师的任务是——观察      孩子是学习的主角，成人则是孩子的学习过程中的指导与协助者，但绝非是主宰者。因此，依著孩子的天生气质与发展，选择适合他们学习的模式，方能事半功倍！        蒙特梭利博士认为传统学校的老师执行蒙特梭利教学最困难的地方是：“当幼儿被某些错误所困惑着，呈现眉头深锁、双唇紧闭，尝试各种努力想要克服困难时，很难阻止老师不介入幼儿工作。在蒙特梭利教学中，老师的主要任务是为幼儿准备环境、示范基本的操作、少说话、提供适当的协助和鼓励，然后退居一旁观察。事实上，当幼儿进行自我教育，

2、而教具本身已具有错误控制和自我订正的功能时，老师唯一要做的事就是观察。蒙特梭利博士认为老师最重要的功能是引导幼儿精神层次的活动，以及帮助幼儿肢体发展。      蒙特梭利老师有两个概念必须非常清楚，一是对幼儿的引导（何时该介入、如何介入、介入的方法等），一是幼儿需要个别的练习。唯有对这两个概念清楚且确定时，老师才能着手将指导方法运用在幼儿的自发性教育中，以及传授幼儿必要的概念。发布于2008年07月12日12:10 

3、 评论数(0) 阅读数(735) 百宝箱蒙特梭利三阶段教学法蒙特梭利三阶段教学法      当我们为孩子进行感官教育辅

4、助时，可以运用“三阶段提示法”。       第一阶段为命名：一次给予孩子最多三样有共同感觉特性的物品，例如：三枝不同颜色的色笔，告诉孩子：“这是红色的笔。”帮助孩子将物品的感官特性和语文做联结。      第二阶段是辨别：让孩子分辨红色的笔在哪里？或是请孩子将蓝色的笔传递给你，这个阶段是帮助孩子加强记忆物品和名称之间的关系。       第三阶段是发音：用手指着物品，请孩子说出物品的感官特性，例如：指着红色的笔问孩子：“这是什么颜色的笔？”由孩子说出名称。      这时，每一样物品的特性和名称，已经让孩子经由感觉，深深的建立在感官

5、认知系统中了。每一次，当我们有机会让孩子做感官发展时，都可以使用以上的“三阶段提示法”，但是要避免成人把这种方法演变成为一套考试的系统，太过于严肃或形式化的使用三阶段教学法，很可能会让孩子觉得厌烦、恐惧，而丧失它的效用。发布于2008年07月12日12:08 

6、 评论数(0) 阅读数(1296) 百宝箱何为感觉统合      何为感觉统合    人的各种感觉是靠不同神经来传递，这些神经在接收到感觉之后，会在大脑中做统合，接着再引导人发出适当反应。例如：吃柠檬时，酸的感觉传达到大脑，根据生活经验，我们会知道这是酸的口味，因此，有些人会做

7、出酸的表情和因为喜欢吃酸，而表现出愉悦的神情，这样的一套系统就叫感觉统合。      感觉统合除了听觉、视觉、触觉、嗅觉和味觉外，还包括了前庭平衡觉和运动觉。前庭平衡觉主导人的身体平衡，而运动觉则是负责人在活动时肢体的功能，像是肌肉的收缩、舒张或关节的弯曲等。      这些感觉如果通路不顺的话，便会产生所谓的“感觉统合失调”。前庭平衡失去统合的孩子，会因为身体无法平衡而不停的转换姿势，以保持本身舒服感。运动觉失去协调，则会造成孩子无法体认身体的各种姿势。这些感觉其实在孩子早期发展时，就可以开始训练，例如：怀孕的妈妈坐在安乐椅，适当的

8、摇晃时，胎儿在母体内也跟着轻微的摇晃，就以刺激前庭平衡觉；而让孩子在安全的空间攀、爬、旋转、滚动，就能帮助运动觉的刺激，避免将来在感觉发展中形成各项障碍。发布于2008年07月12日12:04 

9、 评论数(0) 阅读数(600) 百宝箱蒙特梭利教室感官教育的工作蒙特梭利教室感官教育的工作大小：带插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱体色彩：色板形状：几何图形嵌板、几何立体学、构成三角形其他：单项式、二项式、三项式皮肤感觉教具触觉：触觉板、布盒温度感觉：温觉筒、温觉板压觉（重量的感觉）：重量板实物认识感觉：神秘袋（实体认识袋）、几何

10、学立体组听觉教具：听觉筒、音感钟味感教具：味觉瓶嗅觉教具：嗅觉筒发布于2008年07月12日12:03 

11、 评论数(0) 阅读数(786) 蒙特梭利感官教育蒙特梭利教室中的日常生活教育蒙特梭利教室中的日常生活教育，在训练孩子秩序、专注、协调、独立；感官教育在敏锐孩子的五觉（视、听、触、味、嗅），其共同目的都是在间接预准备听说读写的能力。工具的使用：汤匙、衣夹、筷子工作1：汤匙的使用——舀花豆工作2：衣夹的使用——夹盘子工作3：筷子的使用——夹纸球延伸变化：1.       更换不同的容器，塔配内容物来衬托出工作吸引力。2.      

12、 变换不同的内容物，让孩子有机会做不同的练习。3.       提供生活中不同的工具，协助孩子更能掌握手在运用。如：过水的勺子4.       在实际生活中允许孩子自已动手尝试。如：自己盛饭汤匙和筷子的使用，与幼儿的自我