蒙特梭利教育介绍

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1、蒙特梭利教育法—来自《0-6岁最关键蒙特梭利全方位教养手册》的阅后分享玛利亚•蒙特梭利与“儿童之家”第一部分玛利亚•蒙特梭利对孩子宗教式虔诚的爱在担任助理医师期间对智障儿童深表同情，并下定决心运用一切办法帮助他们自孩提时，就,对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感●●超凡的才华坚韧的毅力26岁毕业于罗马大学医科，成为意大利第一位女医学博士16岁时以最优秀的成绩毕业于米开朗基罗工科学校●●意大利语：MariaMontessori，1870年8月31日－1952年5月6日医学家、教育学家，改革家、蒙特梭利教育法创始人成人应该敬畏儿童—玛利亚•蒙台梭

2、利儿童之家的奇迹低能儿童的训练蒙特梭利在担任罗马国立心理矫正学校校长期间，开始系统的从事智障儿童的教育，2年后取得了惊人的成果，这些智障儿童竟然通过了罗马地区为一般儿童设立的考试●儿童之家的奇迹6年后蒙特梭利接受委托成立了第一家儿童之家，招收2-6岁贫困儿童，短短1年后，这些孩子发生翻天覆地的变化，4、5岁的孩子就能阅读书写经过测试他们竟然与小学三年级学生水平相当●儿童之家的模式被迅速传播到整个欧洲、美国、印度，著作被翻译成37国语言，普及到110多个国家，并荣获3次诺贝尔和平奖提名蒙特梭利教育法的三大支撑第二部分科学的教育学蒙特梭利的理念儿童的发展要在适宜

3、的环境下，通过自身活动获得。这种观点和当代心理学的观点完全是一致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是活动。虽然受到来自卢梭、杜威的自然教育和自由教育的观点，她与他们最大区别是：这些教育家以哲学为幼儿教育基础，蒙台梭利教育则融合了哲学与科学法国心理学家伊塔在1900年对一个早年被丢弃后在森林中长大的“野孩”进行治疗，并发表报告法国心理学家塞根提出“生理教育法”，主张对身体有残缺和智力落后的儿童进行感官训练，充分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性的发展儿童心理学的深入敏感期荷兰生物学家德•弗里斯，生物敏感期，蝴蝶，根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现

4、在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼儿教育的新局面。关键期关键期理论是早期教育的重要依据，是教育研究的重大突破，它的发现使21世纪人类的学习产生巨大的改变生物学家洛伦茨因此而获得了诺贝尔奖（小鹅印刻）蒙特梭利儿童教育哲学以儿童为中心自我教育建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上蒙特梭利教育法的重要观点第三部分心灵胚胎在母体人为身体胚胎，完善身体，而出生之后（0-6）为心灵胚胎，构建精神世界吸收性心智孩子出一出身

5、，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息需要创造一个良好的环境家长或教师也是环境的一部分，需要以身作则（孟母三迁）自然法则自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的敏感期/力（因材施教）敏感期为教育的实施提供了最佳年龄作为教育者，最重要的是做一个观察者，不要干扰妨碍孩子的自发、自主学习过程，注意到敏感期更能事半功倍并创造对应的环境感觉经验孩子是通过感觉去适应这个环境，并据此获得经验，因此我们尽量为孩子提供感觉机会活动/工作蒙特梭利把孩子操作教具叫做工作，孩子还通过各种活动与环境相互作用并获得发展教育者尽量为孩子创造环境条件，作为活动/工作中的

6、协助者，及环境创造者，让孩子自主学习。当孩子通过活动可以在心灵上与心智上达到一种和谐的状态，就会产生“正常化”的特性。例如，守纪律、诚实、顺从、有安全感、有秩序等等特性，我们称之为正常;反之就是偏差。整个正常化的过程就足在治疗偏差行为。而蒙台梭利认为，孩子的偏差行为，只有透过工作所引导出的专心状态才可以改变。注：蒙特梭利将人体分为肌肉、感觉系统、大脑、生存系统。统一为感觉整合，在1972年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres)根据脑功能研究，提出感觉统合理论加以论证附蒙特梭利九大敏感期备注：2岁语言爆发期，4岁书写爆发期，大概需要经过2周，之后才会阅读

7、，之前会阅读只是因为发音机制，但是并非是理解内容；5岁后解除则是先会读再会写蒙特梭利具体教育方法第四部分自然&劳动生活细节秩序感主要为卫生习惯亲近自然，体验劳动的快乐和意义作息、用餐、穿戴整齐、个人用品、学习（自由与纪律）运动自由体操即蒙特梭利踩线游戏，锻炼平衡感走路、呼吸、手指、器械等全面感官教育（核心课程，提升认知）视觉练习：识别大小长短认识形状立体感知认识颜色听觉练习：分辨声音敏感度静默练习音乐教育触觉练习：冷热重量味觉练习嗅觉练习识别大小长短教具：圆柱插件颜色练习教具：色板分辨声音教具：听觉筒认识形状教具：三角板认识体积教具：分红塔语言与数学教育识字

8、教具：字母板语言教具：识字卡片数学教具：数字卡数学教