非英语专业大学生英语听说学习现状调查及对策研究论文

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　　非英语专业大学生英语听说学习现状调查及对策研究论文摘要：通过对大学生英语听说能力现状调查，分析了听说水平差的原因，主要是学生应试任务重、听说训练少、心理素质差，英语教学中轻视听说且手段落后。从教师和学生的角度提出了提高大学生听说能力的可行摘要：通过对大学生英语听说能力现状调查，分析了听说水平差的原因，主要是学生应试任务重、听说训练少、心理素质差，英语教学中轻视听说且手段落后。从教师和学生的角度提出了提高大学生听说能力的可行性建议。关键词：大学英语;听说能力;现状;对策大学生在英语学习中普遍存在重笔试训练，轻听说能力训练的现象，往往英语考试能取得好成绩，英语四、六级考试都能通过，但英语的口语水平很差，在英语交流中即听不懂，也说不上。这次调查对象是2002级及2003级本科生240名，他们分别来自嘉兴学院各个不同专业。调查内容大学生对英语听说能力重要性的认识、提高英语听说能力的目的、英语听说能力训练的主要途径、提高英语听说能力训练的学习状况、对英语听说教学的态度、英语听说学习心态。除去误填和不规范的填表，对210份调查表做了分析、归纳。调查内容涉及学生对英语听说能力的基本认识，提高英语听说能力的动机，提高英语听说能力的途径等方面。1数据与分析1.1大学生对英语听说能力重要性的认识从表1可以看出，大多数学生已经认识到了，英语听说能力对于当今的大学生来说是非常重要的，努力提高听说能力尤其重要。有27%的学生认为不重要，觉得用英语听说无处可用，无需学习。还有部分学生对英语听说缺乏清醒的认识，我们应对此加以正确的引导。1.2大学生提高英语听说能力的目的 从表2可以看出，为了通过英语考试的人最多，这类学生学习上缺乏积极性，更没有持久性。其次，为了个人前途，毕业后找到一份好工作，这样的学生也占了相当的比例，这类学生具有的是表层的学习动机，容易因为外部因素的影响而发生变化。就具有综合型学习动机的学生而言，他们有深层的学习动机，目的明确，因而学习积极主动，能努力做到全面发展。当然也有少数学生的英语学习存在随意性和盲目性。1.3英语听说能力训练的主要途径从表3看出，培养和提高学生英语听说能力的主要渠道是课堂教学，也有一部分的学生能利用网络资源。学校创造的语言学习环境：英语广播、英语角等并未被学生充分利用，所以应该通过各种形式为学生英语学习创造条件，营造一种浓厚的课外英语学习氛围。1.4提高英语听说能力训练的学习状况从表4看出，88%的学生在英语学习中还是非常努力和比较努力的，只有少数学生不努力，说明大多数学生在英语听说学习中还是比较刻苦。1.5对英语听说教学的态度表5表明，绝大多数的学生认为在英语教学中注重听说能力是很有必要的，对此持有肯定的态度；可仍然有一部分学生认为这是没有必要的，或抱着无所谓的态度。这可能与他们已经习惯了传统教学模式中重视读写能力培养有关。1.6英语听说学习心理从表6可看出17%的学生对提高英语听说能力抱渴望心理。在课前能对课本中有关听力口语的操练进行准备，在课堂上思维活跃，积极参与听说活动，与老师配合默契。15%的学生对英语学习感到厌倦，更不用说对听说加以特别的关注。19%的学生对英语的听说存在畏难自卑心理，怕讲错、怕被人笑话。42%的学生存在矛盾心理，一方面认为提高英语听说能力对自己以后的事业、前途有好处，应该加强这方面的训练，但学习上又存在不少困难，词汇量少，辩音能力低，又不知这样去做，心里充满矛盾。2问题与对策2.1存在的问题通过以上的调查分析，我们发现学生在英语听说能力方面存在着以下几个方面的问题：2.1.1过分注重应试教育 由于受传统教学思想的影响，长期以来，我国大学英语教学从总体上还是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标。四、六级考试的压力迫使教师不得不将应试教育摆在首位；许多学校将“应试”当成了教学的指导方针；有的学校甚至规定四、六级统考不合格者，不能拿学位证书，不能毕业。校外用人单位也相应规定没有英语四、六级合格证书者，不予聘用。在这种内外的双重压力下，大学生也越来越重视“应试”，只有顺利通过四级考试，才能顺利毕业，才能顺利拿到学位证书，才能在求职时不会因为没有英语四级证书而受到冷落。很多大学生在他们刚刚踏进大学校门时，很想努力提高英语交际水平，然而由于应试教育，他们只能把更多的时间花在背单词、学语法，做试题上，对于听说训练，也只能心有余而力不足。2.1.2听说训练无保障对大学生来说，听说训练极其重要，需要在练好听力明白他人意思的基础上多用英语交流，提高听说能力。然而，按照现行的教学计划，大学阶段的英语教学没有专门开设口语课，有的高校由于师资力量不足或硬件设施不全，听力课未采用面授。即使开设了听力课，由于缺乏系统教材，加之听力课时较少，学生在课堂上的听力训练极其有限。而应试的压力使许多学生根本没有时间听听力、练口语，结果导致他们所学的英语是“哑巴”英语。2.1.3学生心理素质差传统的外语教学强调语言学习的认知因素，而忽略情感因素对语言学习的影响。但是越来越多的研究证明，学习者情感因素对语言学习的影响往往比认知因素更大。语言学习中常见的情感因素有焦虑、抑制、自尊、动机、移情、忍耐性、冒险性、外向型和内向型等。学习口语，自身的心理素质很重要。在英语教学实践中，我们常常会遇到这样的问题，学生的参与意识不强，课堂气氛沉闷。当老师要求用英语回答问题时，大多数大学生会产生恐惧心理，害怕用英语表达，这是心理素质差的表现。在英语学习过程中，当自尊心受到一定的威胁时，有些学习者会加倍努力，保持一种活跃而敏捷的学习状态。这种学习状态能促进学习动力的增强，是一种积极因素。而有些学习者由于自我意识太强，过分在意他人的评价、担心出错等原因而过度紧张，这样会极大地阻碍学习。完全缺少焦虑与焦虑过强都不利于学习。因此，在英语教学中，我们既要减轻学生的紧张情绪，又要使学生有适度的紧张感。2.2提高听说能力的对策听说能力的提高依赖于大学英语听说教学的系统配合，即教师的培养和学生自身的努力，它可以从以下几个方面着手：2.2.1提高学生对英语听说能力重要性的认识 学生要端正思想认识，摆正应试教育与素质教育的位置，寓应试教育于素质教育中。素质教育是本，应试教育是末，如果把应试教育作为压倒一切的任务，忽视素质教育，那就是本末倒置。在英语学习中，学生更重要的是提高自己英语综合素质，使自己的听说能力也达到一定的水平。2.2.2培养学生英语听说的兴趣首先要帮助学生明确自己的学习目的，确定符合自身实际的、具体学习目标，使学生因达到近期目标而产生满足感和兴奋感，增强学习英语的兴趣。其次要创造良好的语言学习环境，开辟丰富多彩的第二课堂活动。如成立英语角、校园英语广播，创办校园英语学习报，组织英语兴趣小组，举办英语朗诵、演讲、讲故事等多种形式的比赛。2.2.3改进教学方法在口语训练方面，教师的主要任务是：要求学生掌握语言知识，并用以表达自己的思想，让学生了解已掌握的语言知识在交际中所起的作用；让学生学会如何使自己的交际语言在不同的场合都恰如其分。教师要有意识的进行角色转换，即把自己从以往的“课堂中心”这一位置上退出，努力建立一个以学生为中心的教学模式，让学生尽可能的多用英语交流。2.2.4采用现代化教学手段加大现代化教学设备投入，采用现代化教学手段，提高教学效率。认知心理学告诉我们，课堂教学中中学生所接受的信息约20%来自听觉，约80%来自视觉，应用现代化教学手段，如电化教学、计算机、多媒体教学和网络教学等，可大大增加学生的视觉和信息接收量，提高课堂教学效率，从而调动学生的学习热情。2.2.5主动寻找英语交流机会课堂上的听说训练毕竟有限，要想提高听说水平，就要主动寻找机会，多与外教、外国留学生和其他外国人进行英语交流。还可以参加英语角，英语演讲等。2.2.6坚持不间断训练提高英语听说能力，坚持训练是必要的，因此，对于那些希望提高英语听说能力的学生来说，坚持每天练习尤其重要，只要坚持不懈，就能学会用英语交流。