民族院校非英语专业大学生英语学习现状的调查研究

《民族院校非英语专业大学生英语学习现状的调查研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、民族院校非英语专业大学生英语学习现状的调查研究以青海民族大学为例摘要：本文以问卷调查的形式，对民族院校非英语专业大学生英语水平现状的调查研究，调查内容主要包括：受试对象的自我评价，学习英语H的和动机，英语学习过程中听说读写译能力，以及高中英语教育方式和本科期间对英语学习预期期望，受试对象对高中英语和本科英语教学方面的评价。结果发现：民族院校非英语专业大学生英语整体水平差异较大，高中英语受教育程度不均衡，导致大学生英语学习状况不容乐观。本文在调查分析结果的基础上，对民族院校非英语专业教学提供一些改进建议以及对民族地区

2、高中英语教学提供一些建设性意见。关键词：民族院校，非英语专业大学生，英语学习水平，调查研究，英语教学1.前言随着中国国际化程度的不断加深，英语在现代社会中所起的重大作用不言而喻。大学生作为国家的高素质人才，其英语不仅仅关系到个人将来的事业发展，也直接关系到中国走向国际化的进程。先如今少数民族教育备受关注，从高考加分政策到开班少数民族预科班，都为少数民族教育提供政策帮助和扶持。青海民族大学作为青海省民族高等院校，其非英语专业大学生英语水平到底如何，是英语教师们亟待解决的课题。调查非英语专业大学生的英语水平如何，对学生

3、情况进行摸底，可以为英语教师们教学提供参考，并且找出非英语专业大学生英语水平差异的原因，从而找出高中英语教学中民族地区和其他地区学生英语水平差异的原因。这样教学有重点，有的放矢，达到民族院校高中和本科更好的教学效果。基于这样的目的，本课题从以下四个方面对青海民族大学非英语专业大学生进行了研究：学生英语学习水平现状与学习策略的相关性调查，学生高中英语教学模式和教学方法调查2.调查方法本课题研宄的四个方面采用问卷调查的方式，在青海民族大学非英语专业大学生中选取师范学院，文学与新闻传播院，法学院学生100人左右，发放问卷

4、调查收集数据，利用SPSS进行分析。3.调查结果及原（一）教师的因素就高中英语教学来说，民族地区中学多采用的是教师在黑板上板书授课内容，学生在书本上做笔记。并且师资力量有限，高中英语部中中年偏大教师是主力军，承担着繁重的教学任务，再加上班级容量大，批改作业费时又费力，教师的课余量时问几乎用于备课和处理学生的作业，很少有吋间用于自身的专业知识和文化背景的提高，以及在教学经验和相关知识储备方面有大量的欠缺。因此，他们更愿意将课堂时间花在串讲课文以及做习题考试等方面，这让学生感到上英语课的枯燥疲惫。再者，教师上课授课方法

5、采用的是“满堂灌”的形式，这让学生对于英语课的教学产生兴趣低，不愿学等现象。通过调查，90%的学生认为高中地区英语教学存在教学模式呆板的现象。而70%的学生认为中英结合的教学模式最为理想。经过调查，多数学生反映在高中英语授课中，教师多采用的是全中文的教学环境，虽然在一定程度上对学生理解课文和理解生词有利，但是通过长远的目光来看，这对与学生英语发音和听力很不利。对于学生来讲，“输出”和“输入”都是全中文的教学环境，那么英语的听力和口语能力将会大大下降。这也是中国人学习“哑巴英语”的问题所在。其次，在调查过程中对外省的

6、学生进行调查发现，他们的英语水平明显大于同届的本地民族地区学生的英语水平。在听说读写译方面都能较好的掌握，其中有65%的学生认为学习英语的0的是为了个人兴趣。其高中教学多采用的是多媒体教学，教师多运用双语教学进行授课，班级人数多在50人左右，课堂活动丰富如课堂提问，学生发言，小组活动等，课堂上不仅有老师一人为主讲者，学生也积极的参与回答老师提出的问题。课后作业会有创新题型，不仅结合高中语法和授课内容，而且扩展学生创新型思维能力。课余时间参加英语实践活动，比如“英语演讲大赛”“英语角”等。在课时内容方面激发学生的创造

7、能力，在课外更好提高英语的实践能力。最后，本科阶段英语教师多通过电脑等多媒体授课，板书过少。70%学生认为老师授课速度太快，对于长难句的解释和重难点的解释较少。英语的长难句分析能力和运用能力都较为弱项。再者英语教师数量少，教师对于学生要求太低，课堂提问，作业完成情况较为松散。对于这样的教学，相当一部分学生感到失望和不满。所以大多数非英语专业的本科生学习英语水平仍然停留在高中阶段（二）学生的因素本科生来自全国各地，英语水平参差不齐。一些有条件的外省学生从二年级已经开设英语课程，有一些甚至从一年级开设英语课。而对于农村

8、地区学生和民族地区学生则要从初中才幵始开设英语课程，这样学生学习英语的功底便不一样了。其次，学生和家长的重视程度也不一样。就一些有条件的外省学生而言，从初中就开始报名各种课外辅导班，周六周日以及寒假暑假都在学习英语或者其他学科的文化课。不仅如此，外教授课方式增加口语和听力的能力，这也使外省学生和民族地区学生有明显的英语水平不均衡的现象。这便出现了一部分学生“