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1、初中英语阅读教学有效性探析阅读教学在英语教学中居于重要地位。由于长期受传统教学法的影响,初中英语阅读教学中还存在着一些理念落后、方法单一的问题,影响教学有效性的取得。找寻阅读教学低效的成因,探究阅读教学的新举措,提高教师阅读教学水平,培养学生阅读兴趣,是当前初中英语阅读教学迫切需要解决的问题。一、初中英语阅读教学低效的原因分析(一)词汇教学了无新意词汇是理解文章的基础,它依托语篇,可产生特定的语境意义,对一个词或一个短语的意义把握不准有可能导致对一个段落甚至整篇文章的理解出现偏差。面对教材语篇中的词汇,教师往往依照课后的词汇表进行程式化的教学:录音带读——教师讲解——学生读背——单词
2、听写。教师让学生细嚼词汇含义,词汇课往往成了枯涩的笔记课。这样,学生看似掌握了单词的含义和用法,可一旦运用所学单词造句,总是不知所措;更有甚者,将这些单词放入语篇时,成了茫然的读者,偷偷查翻词汇表,对篇章理解的速度和质量产生了障碍。(二)课堂教学缺乏互动7阅读课堂常常以本为本,教师引出主题后,就只注重课文讲解,自始至终稳居主体地位,学生只是在教师的牵引下思考并回答问题,成了被灌输知识的容器。这种单一的教学活动形式使学生处于被动的阅读状态,制约了思维和创造力激发。同时,阅读课堂上如果多媒体教学手段使用过多过滥,阅读课演变成幻灯片播放课,同样也会扼杀学生的主动性和创造性。(三)教学过程缺
3、少文化渗透英语阅读是语言知识、文化背景知识以及其他专业知识共同起作用的过程。阅读教学除了要求学生努力掌握文本的词汇意义、句法和语法意义外,文化知识的讲授也应加以重视。长期以来,阅读教学过多地聚焦于语言形式,教学过程缺少文化知识的渗透,阻碍了学生阅读能力的提高。(四)课外阅读重视不够有些教师过于依靠教材开展阅读教学,对学生的课外阅读重视不够,因而要完成课标规定的学生课外阅读量累计达到15万词以上的初中英语阅读目标难度很大。阅读教学除了要合理有效地使用教材外,还要善于利用其他阅读资料,教师要选择难度适中的课外读物提供给学生,指导学生课外开展自主阅读,培养学生良好的阅读习惯,课内课外结合提
4、高学生英语阅读能力。二、提高初中英语阅读教学有效性的措施7鉴于以上阅读教学低效的成因,教师要改变观念,在教学过程中努力创新教学方式,丰富教学内容,确立学生的主体地位,加强对学生阅读技能的指导,以提高阅读教学的实效。(一)创设教学情境,让词汇教学“活”起来影响阅读速度的最大障碍在于生词。针对阅读课词汇量既大又难的情况,教师要善于创设情境,让学生在有意义的语境中学习并掌握生词。在课堂上创设教学情境,模拟生活场景,能使教学活动更贴近现实生活,使学生加强感知,突出重点,突破难点,充分调动学习的积极性和主动性。如牛津初中英语7AUnit3Reading中有生词和词组近二十个,教师在教授本课单词
5、时可设计表格让学生对农村和城市的transportation,environment和entertainment等方面进行比较。通过比较,将本课所有词汇引出来呈现一遍。在讲到城市交通“Wecantakeundergroundinthecity”时展示一幅城市的地铁图;讲到“Thereislittleairpollutioninthecountry”时又及时展现一幅优美的农村风景图。此举有一举两得之妙用,不仅让学生在具体语境中学习并巩固了所学单词,还掌握了新单词在句中的运用。(二)设计教学环节,让阅读教学“动”起来教师在教学过程中要始终坚持以学生为中心,精心设计教学环节,通过师本、生本
6、、师生、生生等多维互动方式,让阅读教学“动”起来,使学生在互动中理解文章,拓展思维,享受阅读。71.准确定位教学目标课前教师要仔细阅读文本,根据教材和学情确定合理的教学目标,既要关注语言、能力和学习策略的培养,又要考虑学生的阅读水平,使学生能学以致用。例如,一位教师在教学新目标英语GoforIt!(八下)Unit9阅读文章“HaveyoueverbeentoSingapore”之前,认真分析教材和学生情况。语言知识方面,本课涉及了关于方位、季节、温度和自然环境等实用的词汇,引导学生学会归纳同类词汇和用新词汇描述场景的学习策略;内容方面是一篇介绍新加坡城市的文章,从语言、食物、动物园和
7、气候四个方面描述,突出新加坡是人们的旅游佳地,学生自然而然会联想到国内外许多大城市的风光,对话题很感兴趣;情感态度方面,学生熟悉了课文的内容后,运用语言知识赞美祖国和家乡,提升学生的爱国和爱家乡之情。在师生互动下,教师设计出由易到难的有效提问和有效的教学活动(如选择、排序、填表、填图、复述、采访、表演、缩写以及预测等等),激发学生思维,加深学生对文本的理解,促进了阅读的有效性。2.设计教学活动,引导学生积极主动地参与课堂教学7当学生输入了足够的语言知识和文
