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时间:2018-07-09
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1、基于PWP教学过程的农村高中英语阅读教学模式论文庞海德刘进宝李政珺——新课标下农村高中英语阅读课教学模式创新研究甘肃定西市安定区西巩驿中学庞海德刘进宝李政珺长期以来,由于受到教庞海德刘进宝李政珺——新课标下农村高中英语阅读课教学模式创新研究甘肃定西市安定区西巩驿中学庞海德刘进宝李政珺长期以来,由于受到教学观念、硬件设施以及生源特征的影响,农村高中英语阅读教学主要以语法翻译和巩固练习为主。这种教学模式与新课标的要求相距甚远。《普通高中英语课程标准(实验)》要求学生具备综合阅读的能力,包括语篇领悟能力和语言解码能力;强调多学科知识的贯通;注重培
2、养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力,提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。新《课标》还指出,要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”本文主要介绍Pingup”部分的图片等素材介绍文化背景;或通过课文标题和插图等预测课文内容;或使用网络视频和图片资料,其优点是可以创设真实情境,可以直观地激活背景,对农村中学的学生来说,这样激活背景的效果更佳。二、文本感知在阅读教学中,要注意让学生从整体感知入手,通过快速阅读对语篇的语言和结构有个总体的把握。在农村
3、中学,由于受传统的语法翻译教学法的影响,学生习惯于逐字逐句阅读文章,而后将其转换为母语后再加以理解,一旦遇到生词,便会即刻查词典或者停滞;遇到难句时马上回读等。这样,阅读的结果只是语言碎片的印象,难以形成对阅读材料的整体把握。教师在教学中,要指导学生快速浏览全文,目的是让学生在阅读中快速捕捉相关信息,找出文章的主题,理解故事情节,根据上下文线索推理与预测故事情节的发展和可能的结局。具体地可以引导学生先从语篇的标题切入,再着重理解段落的第一句和最后一句,进而形成对课文基本框架和基本内容的把握。在问题设计中,教师应充分考虑农村中学学生的实际,主
4、要以判断正误题型引导他们从整体上把握课文内容。三、任务阅读这是阅读的核心环节,也是阅读任务完成的重要步骤。主要包括细读领悟、文化渗透、语言知识学习等三个方面的内容:1.细读领悟通过略读,学生对阅读材料的大意和思想有了整体的了解的基础上,教师就要对学生进行细致的指导。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。为了培养学生通过已有的知识进行创造性的思维,让学生理解语言的意义、段落及段落之间的联系,促进对篇章结构及更深层次意义的理解。教师在指导细读的过程中
5、,应设计一些具有推理性、概括性、评价性、启发性的问题,或者制作图表,引导学生理解细节内容。给学生充分的时间进行阅读理解,充分发挥学生的想象力。通过细读,找到文章的主旨大意以后要逐句阅读,特别对关键词、句要仔细琢磨,以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思,而且要通过推理、判断、弄清文章中潜在的意思。在细读时,对没有学过的生词,可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义;对难以看懂的长句,可借助语法手段,对其加以分析,以达到透彻理解。为了更好地达到这一目标,一定要设计适当的任务。针对农村中学生的特点,可以设计如下任务:1)把
6、相关图片和文章的各个部分配对;2)把打乱顺序的词语句子和段落正确排序;3)完成不完整的句子和完型练习;4)通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容;5)完成能反映阅读内容的活动:绘图、配对、识别、选择、分类等。2.文化渗透美国外语教学专家beck说:“采用只教语言不教文化的教学法,只能培养出语言流利的大傻瓜。”英语教师应充分认识到文化对语言学习的重要性,在教学中重视培养学生的跨文化交际意识和能力。只有这样,才能使学生真正学好英语,享受到英语学习的乐趣,并且在交际中正确使用英语。现行的新人教版高中英语教材,其鲜明特点之一就是“文学文化渗入”
7、,即教材在逐步介绍中、西社会交际文化以及知识文化,如交友态度的差异、英语语言的发展历程、自然灾害中的防护、西方绘画艺术流派的介绍、中西诗歌的鉴赏等。教学内容贴近现实生活,富有较强的时代气息。在每个单元中都会安排一个话题以及一个交际功能项目,特别是每个单元workbook中的阅读课文,就是围绕这个话题展开并加以深化的。这就为学生细致、深入学习西方文学文化知识和教师在阅读教学中渗透文学性提供了可能。高中英语的阅读教学不应仅仅停留于语言知识层面的教学,而需要深入文本,挖掘语言文字背后所蕴含的情感与文化因素。同时,在学习英语时,要注意引导学生对比中
8、西文化,培养跨文化交际能力,以增强对中国文化的了解与热爱。3.语言知识学习能力是知识的内化,只有掌握了语言知识,才能促进学生对课文更好的理解。因此,教师在阅读教学中,不能忽略语言
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