教育科学研究方法考试试题

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1、云南师范大学研究生统一考卷(开卷考)专业:数学课程与教学论级教育硕士课程:教育科学研究方法姓名:学号:一、必做题：1、针对你教学和生活中的实际问题，选择三个有价值的、可以进行研究的课题（10分）。课题一：中学数学中实施情感教育的研究课题二：建构主义教学论在数学教学中的实践研究课题三：中学数学学习动机的激发和有效策略研究2、选择上述课题中的一个题目，按照规范的研究设计要求，进行完整的研究设计。[要求包括：研究题目的名称；研究的目的与意义；研究的内容；研究具体方法（研究的对象和范围，搜索资料的方法，具体的实施步骤）；研究变量和指标及操

2、纵控制；资料的处理方式；研究成果的表现形式等方面]。（40分）题目：中学数学中实施情感教育的研究情感：情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。情感教育：数学教学中的情感教育是相对于应试教育而提出的，充分体现了“以人为本”的教育实质，它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养，促进学生全面发展。一、问题的提出（研究的目的、意义）新课程标准下的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，还要着重培养学生具备良好的学习心理素

3、质、个性品德素质和审美素质，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。新课标准已将情感目标纳入教学目标。但目前教学中的情感缺少现状也是一个事实，在现有的教学质量观中，知识教育和片面的能力教育占据了绝对地位，忽视了各种非理性、非逻辑的情感因素，造成了种种弊端，影响了素质教育的全面落实。因此，在数学教学过程中注重情感教育是非常必要的。本研究的目的：情感是一种心理活动，是为了培养学生良好的个性，提高学生参与数学教学的积极性，提高学生学习数学的主动性，提高学生的数学成绩，教师的教学就必须紧紧依随学生的

4、情感特征来进行。为了使得渗透情感教育理念的数学课堂教学策略得到推广，使广大学生的情感能够得到健康的发展。本研究的意义：实施数学情感教训可以提高学生的数学素质，让学生去体验数学，感受数学，从而加强数学的思维品质。二、研究的假设（内容）8假设1：影响中学生数学学习的情感内化因素主要有品德、动机、兴趣态度，自我意识以及对数学美的鉴赏等；假设2：情感和认知是相互影响，相互作用的关系，它们是不可分割的整体。假设3：中学数学教学采用情感教育的教学方法比传统教学法更有利于提高学生参与数学教学的积极性和学习数学的主动性，有利于培养学生的优良的个性

5、品质以及培养学生的创新能力，从而从根本上提高学生的数学成绩和情感水平。三、研究的具体方法本项目为综合性研究，主要才用以下研究方法：（1）实验法：对实验班实施情感教学，按照情感目标制定教学方案，严格按照课程标准进行教训。实验前对实验教师进行培训，先系统地进行教育学原理、教育心理学、儿童心理学、教育实验的理论与方法等基础理论的学习。使他们改变观念，提高认识，理解情感教育的基础理论，掌握情感教育的基本原则和方法。（2）调查法：采用自编调查表，了解实验对象对数学情感、数学课程标准认识以及他们自身学习数学的认知结构。（3）统计分析法：实验班

6、和对照班成绩和情感水平进行比较分析。四、研究对象的抽取（总体和样本）（1）研究对象总体：云南省内的高中学生（2）研究样本：抽取镇沅县一中高一年级为实验班，二中高一年级为对照班。（3）研究的具体对象：选取一中高一年级1、3、5班为实验的对象，对其进行一年实验，观察研究变量的发展变化来确定研究的效果。五、实验变量的操纵与控制（1）实验的自变量①对实验教师进行培训，提供大量情感教学的资料②在实验班把情感目标作为教学目标进行教学，在学生的学习过程中渗透情感教学。（2）实验的控制变量①在实验前，实验班与对照班的情感水平和成绩无显著差异，保证

7、学生在实验前起点基本一致；②对实验班与对照班的学生及其他任课教师都不透露谁是被试等情况，使实验的副效应尽可能少。③实验班和对照班使用相同的教材，用相同的教学学时，保持相同的教学进度，而且布置的课外作业量也基本相等。（3）实验的结果变量（因变量）①实验班与对照班，实验前与实验后情感水平和数学成绩的测试结果；②实验班与对照班学习效果与素质发展评价结果。六、实验过程8本次实验从2007年9月至2008年7月，用一年的时间，分为两个阶段:第一阶段，即该学年上学期，第二阶段，即该学年下学期。七、资料的处理与分析（1）.定量资料的处理。采用《

8、教育心理统计学》对测试结论进行分析（2）定性资料分析从教师的教学设计中总结归纳出学生情感学习的途径和方法。八、研究预期成果（1）编写高中数学情感教学目标（2）编写实验论文（3）研究报告：中学数学中实施情感教学的研究九、研究主要参考文献雅科布松(苏)