我在任务型教学中探索及实践

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1、我在任务型教学中探索及实践众所周知，高中英语教学不仅要求巩固和扩大学生的基础知识，发展其听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言的运用能力，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，还要求教师在教学过程中采用启发式，创造性的教学方式，运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，积极鼓励学生动脑思考、动手创作、大胆想象、主动参与以提高他们的自主学习合作学习的能力，来培养他们的创造精神和实践能力。笔者通过这几年的教学实践及摸索。对任务型语言教学有了一个粗浅的理解和认识，在这里我把它写出来，以便与大家一起分享。一、何谓任务型教学任

2、务型语言教学(Task-BasedTeaching)是在20世纪80年代，由Nunan，Ellis，Sekhan等一批第二语言习得研究者在大量的研究和实践基础上提出来的，这种教学理念认为，在语言教学中，为了推进教学过程而要求学生做一些必要的任务和事情。近年来，任务型教学理论在世界许多国家和地区广为流行；在我国，这种教学理论也呈蓬勃发展之势，越来越受到广大英语教学工作者的重视和青睐。二、任务型教学的特征71　能够改变学生的学习方式任务型教学的设计活动中，每个单元都在Pairwork，Groupwork之间互相交流，互相切磋，融洽

3、协作，多元互动探究式的合作学习中，通过这些活动让学生发现问题；通过实验操作，信息搜集与处理，调查与研究，掌握知识与技能，最后获取解决问题的方法。譬如，在学习外研版英语Book5module4Carnival之前，我安排学生搜集有关狂欢节的信息资料，上课时我们首先开展了一个car-nivalshow，同学们有的展示了狂欢节的图片，有的准备了狂欢节的起源，发展变化的文字资料，还有的给大家播放了狂欢节的短片……整个活动异彩纷呈活而不乱，虽然只有短短的几分钟，但学生在不经意中掌握了课文中的背景知识和相关字词，取得了良好的学习效果。2　

4、通过创设任务，培养创新精神，提高实践能力大家知道，教材中提供的大量的活动，可以帮助教师采用启发式的教学方法，激活学生的想象和思维，调用他们已有的知识和经验，变被动接受为主动参与，任务型活动项目需要学生观察发现、探索实践、集体合作、课内外结合才能实现，这些活动为学生独立思考，大胆想象，发挥其创造性提供了一个广阔的平台。譬如，在学习外研版英语Book1module73这个单元中，课前我安排他们搜集有关交通工具的图片，以及这些交通工具为人类带来的便利，并且以小组为单位讨论各种交通工具的利弊，这样有效地增强了语言的输出与输入量，提高了

5、语言的表达与运用能力。3　有效地进行分层教学，促进整体发展任务型教学活动因地制宜、因材施教、因人而异，这样使各个层次的学生的潜能在课堂上都得以发挥，形成了组内融洽协作，组外公平竞争，全班共同发展的良好学习氛围。4　师生双方的素质都得以提高要驾驭好课堂，教师不仅要有扎实过硬的业务水平，而且敢于彻底改变陈旧的教学理念和落后的教学方法，真正的以学定教。以学生为主体，以交际为中心，以操练为重点。在教学活动中，教师是活动的设计者，组织者和指导者，在完成任务的过程中，要求教师对教学内容进行灵活地处理，有效地取舍，还要随时随地应变学生提出的

6、这样和那样的问题，这样以来，就要求教师有广博的知识储备，较强的分析和处理问题的能力，作为一线教师，我们必须博览群书，谦虚好学，终身学习。也只有这样，在我们学生取得进步的同时，才会深感教有所获，教学相长。5　促进评价方式的改变俗话说，十个指头有长短。教师应正视个体差异，重视教学过程，多角度，多层面发现每个学生的闪光点，提倡过程激励，让每个学生都能够体验成功的喜悦感。记得我在教授外研版英语Book4module3BodyLanguageand7Non-verbalCommunication这一模块时，一向少言寡语英语成绩平平的李X

7、同学，一口气表演了十来个不同的手势，他的表演博得了我和全班同学长时间的赞叹。我不失时机地表扬了他，并且激励他，只要你敢于参与敢于表现，一定能够学好英语。自那节课后，我发现他英语学习的态度大为转变，在期末考试中，英语竟从以前的不及格提高到了80多分。一次成功的体验，一次不经意的激励，从小的方面说可以改变一个学生的学习态度，从大的方面说可以改变一个学生的生活观甚至是命运。所以我认为，作为教师，我们不要吝惜那些激励性的话语，换个方式评价我们的学生，让他们在健康的心理状态下，愉悦地学习，快乐地成长。三、任务型教学的设计在任务型教学中，

8、学生是教学的主体，教师的教学活动是围绕学生而展开的，我认为任务型教学一般有以下几个部分组成：1　任务目标(Taskgoals)指通过活动让学生达到一定的知识与技能目标和情感态度目标2　输入材料(Inputdate)是指为完成某项任务所需要的信息与资料，这些输入材料必须具备科学