浅谈“网上德育”与“网下德育”管理的比较

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1、浅谈“网上德育”与“网下德育”管理的比较　　论文关键词：德育管理　网上德育　网下德育　比较　　论文摘要：随着计算机技术与网络技术的发展，“网络德育”正在兴起。“网上德育”与“网下德育”管理，有着不同的特点，表现在：管理的对象不同；管理主客体结合不同；管理信息的可控性不同；管理制度建设程度不同；管理环境创设的不同。　　“网上德育”即“网络德育”，是指运用计算机技术和网络技术的手段，围绕现代德育目标和内容，发展受教育者的思想、政治、法制、道德和心理几方面素质的系统活动过程。“网下德育”是指没有计算机技术和网络技术情况下的德育。　　德育管理是学校管理的重要组成部分，是依据党和国家

2、有关要求，按照学生身心发展的基本规律和思想品德形成的规律，组织、协调德育的组织与组织、组织与德育工之间的关系，使德育组织保持良好的机能状态，使德育工有良好的精神状态。“网络德育”管理与“传统德育”管理有什么不同的特点呢?　　1．管理的对象不同——“网络德育”管理对象的松散性和“传统德育”管理对象的紧凑性。　　“网络德育”管理主要是针对学校，因而管理的对象就包括了知识的传授者、知识的接受者和为其服务的三部分人组成，即教师、学生和干部、职工。“网上德育”管理不仅仅局限于教育部门，已经扩展到整个社会各个部门，显得十分的松散，管理的对象十分广泛。　　“网下德育”管理的对象应该服从国

3、家的方针政策，无论是知识的传授者、知识的接受者，还是为其服务者，都必须严格在党的教育方针指导下进行活动。德育的内容是为我们的社会主义教育目的服务；德育过程是按计划、有步骤、有目的，层层把关；德育的效果由教育者随时监控并进行反馈。　　“网上德育”管理的对象就要复杂得多，由于网络是一个开放的系统，原先相对狭小的德育空间，变成了一个社会性、开放性的德育空间。教育者不能预先设定和控制网上流动的信息，因为谁都是信息的发布者。接受者在不同的地点通过网络共享信息，学生既可以接受有利于自身道德发展的信息，也可能接受到不利于自身道德发展的信息。　　2、管理主客体结合不同——“网上德育”管理能

4、达到主客体统一，“网下德育”管理倾向主体对客体管理。　　“网上德育”管理是管理主体与管理客体的统一，是管理与自我管理的统一；“网下德育”管理更大程度上是管理主体对管理客体的管理。学校德育管理系统是由主体系统和客体系统构成的，“网上德育”管理不仅对客体系统——被管理者进行管理，而且要对主体系统——管理者进行管理，主体系统管理和客体系统管理相统一，是“网上德育”管理的特点；而“网下德育”管理并不是没有这二者的统一，更倾向于对被管理者进行管理。　　“网上德育”管理的主客体不象“网下德育”那么明显，“网下德育”管理的主体是学校领导以及德育工，他们具有管理的权力，行使管理的职能，是德

5、育管理活动中自觉的控制者。“网下德育”管理的客体是学校的师生员工，他们具有服从性、可管理性的特点。　　但是，“网上德育”管理的主体不仅仅是学校领导以及德育工，应该包括一切涉及网络的部门和个人。凡是与发布信息有关的组织和个人，都应该是管理的主体，都有自己的义务，在为网民提供服务的同时，进行网络道德的教育和管理。“网上德育”管理客体是指所有的“网民”，这里的“网民”指所有涉及网络的人，它与管理客体是共同的。所以，我们说“网上德育”管理是管理主体与管理客体的统一。正由于“网上德育”管理主体和客体是统一的，因此，管理者与被管理者的身份，就没有严格的界限，这时，管理就是自我管理。　　

6、3．管理信息的可控性不同——“网上德育”信息管理难控性和“网下德育”信息管理的可控性。　　网上的信息具有隐蔽性，不知道信息的发布者，特别是BBS(电子公告牌)、E—mail(电子邮件)、聊天室、论坛讨论等场所，谁都可以发表自己的意见和见解，发表了意见以后也不知道你是谁，也不承担任何责任，他们的内心是处于一种非常松弛状态，这也使得少数人更加有恃无恐地发布他们的任何信息。　　在网上，你可以观看、下载、发布有益信息，也有可能发现一些不良信息、不道德行为甚至犯罪行为。对于这些网上不道德行为和犯罪行为，目前国内对网络用户还缺乏有效的控制。很多高校网启用之初，网络防卫系统都比较薄弱，漏

7、洞较多，很容易被攻破。一些不宜宣传或不健康的内容易于通过网络带人校园网。虽然对于境外有害网站可以通过系统内部的规则设置封堵，禁止访问，但并不是所有的信息都可以封堵得了的。　　而在网下，就与网上不同了。由于德育管理的对象各自有其单位、地址、档案，且他们都在各级政府的领导之下，观看、传播任何有害信息，都在监控之下。德育的内容信息是事先准备好的，适合在现实环境中应用，德育效果由教育者随时监控。这些特点有助于教育者在一个相对封闭的环境中控制受教育者的信息渠道，将社会主体道德价值观念系统地灌输给学生，在学生周围尽力形成一个与