萌芽七、互不相让的小山羊

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1、七、互不相让的小山羊——学写对话描写【习作要求】1、看懂图意，知道每一幅图讲的是什么。2、把图上内容连贯起来，讲一个完整的故事。3、合理地想象图画故事中人物的对话。【教学目标】1、根据图画展开合理的想象，细致描述图画上的故事。2、合理想象故事中人物的对话。3、感受故事给我们带来的启迪。【教学重点】用通顺完整的语句描述图画上故事【教学难点】合理想象故事中人物的对话，并注意对话要符合人物特点。【教学方法】观察法、表演法【教具】多媒体【教学过程】一、创设情境，导入新课。师：小朋友们，老师知道大家都喜欢童话故事。《聪明

2、的小猫》一课中我们学写了童话，谁还记得童话的特点?生：大胆的想象、幻想。生：给人以启示。生：拟人化手法。师：什么是拟人化手法？生：把动植物当做人来写？师：也就是说，动植物会说话，故事里有对话描写。那故事里的对话描写重要吗？生：(自由发言)师：今天我们就学习如何进行对话描写。二、讲授新课1、出示童话故事，感受对话的重要性。（1）狼来到小溪边，看见羊正在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找茬儿，说小羊把它喝的水弄脏了，还背地里说它的坏话。小羊一一做了辩解。狼不听小羊的辩解，就把小羊吃了。（2）　狼来到小溪边，看见小羊

3、正在那儿喝水。　狼非常想吃小羊，就故意找茬儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”　　小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”　狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背后里说我的坏话！”　　可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来哪！”　狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。师：你们觉得上

4、面两个故事哪个好？生：第二个好。师：为什么？生：第二个故事有狼的动作描写，例：呲牙、逼近、嚷道、扑。生：第二个故事有神态描写，例：小羊：吃了一惊、温和。狼：气冲冲。生：第二个故事有语言描写，写出了狼和小羊的对话。师指导学生分角色读一读对话，并对语气、语调进行指导。师总结：要想把童话写活，就得先写活人物的神态、动作还有对话。2、学习例文，感受写法。出示课本例文《“山羊爷爷，您慢走”》（1）图中都有谁？（小白兔、山羊爷爷）（2）图中发生了一件什么事？（小白兔打算过桥，可另一头的山羊爷爷也要过桥。小白兔很有礼貌，让山

5、羊爷爷先过桥。）（3）把描写图中动物的语言、动作、神态的语句找出来，读一读，看看和你想象的一样吗？（动作：小白兔：蹦蹦跳跳、看见、伸开手臂。山羊爷爷：点点头、摸着）（神态：担心、微笑、耐心。）（语言：小白兔：“山羊爷爷，那您先过桥吧！”“山羊爷爷，您慢走，不要着急！我等一会儿，没关系的。”山羊爷爷：“孩子谢谢你!”）（4）“山羊爷爷一定年纪很大了吧。他那胡子多长啊，还拄着拐杖呢。我要让山羊爷爷先过桥。”这句话是小白兔说的吗？（不是。是小白兔心里想的。）(5)通过这个故事你明白了一个道理？（要有礼貌，要尊重长辈）

6、师总结：要想童话故事写得好，语言动作神态心理离不了。3、观察图片，初步感知。打开课本44页。（1）有几幅图片？都有谁？（三幅图片，有黑山羊和白山羊）（2）想象一下发生了什么故事？(白山羊和黑山羊同时走上独木桥，互不相让，结果都掉到水里了。)师：怎么样才能让这个童话故事更生动、形象呢？生：加入对话描写。生：加入神态、动作描写。生：加入心理描写。4、角色扮演，深入故事。（1）引导学生观察第一幅图。师：故事发生的时间、地点、人物？生：时间：星期天大早上，地点：小河边，人物：白山羊、黑山羊。师：两只小羊说了什么？做了什

7、么？他们心里是怎么想的？生：白山羊可能说：“是我先上的桥，你让开，让我先过去。”它没有后退，心里可能在想；“黑山羊哪里是我的对手，我偏要让他给我让路。”生：黑山羊可能说：“我是先上桥的，应该你让路才对。”它也没有让路，心里可能在想：“让我让路，真是天大的笑话，看我怎么收拾你。”师：同学们说的这么好，那就上台演一演吧！师指导学生上台表演并点评。（重点指导表演者的神态、动作、语气、语调）（2）引导学生观察第二幅图。师：第二幅图较之于第一幅图有什么变化？生：白山羊和黑山羊打了起来。师：它们打的时候有什么动作？生：四只

8、羊角对抵，谁也不让谁。师：它们有可能说什么？生：白山羊可能说：“今天就让你尝尝我的厉害，看我怎么把你顶下水。”生：黑山羊可能说：“我可是我们班的打架高手，今天就让你领教领教。”师指导学生上台表演并点评。（3）引导学生观察第三幅图。师：第三幅图上发生了什么事情？生：两只山羊都落水了。师：它们为什么会落水呢？生：它们互不相让，结果都落水了。师：落水以后，又会发生什么故事呢？生：有可能路旁有