欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:11065459
大小:22.38 KB
页数:10页
时间:2018-07-09
《同伴互评反馈机制对日语翻译能力发展的功效研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、卫生局党委XX年述职述廉报告卫生局党委XX年述职述廉报告 评法是目前在国内外语言教学中被广泛应用的一种新的教学方法,是随着过程教学法的兴起而引入的一种有狎效的反馈形式。近年来同伴互评作为一种D新型的自主合作探究型学习方式越来越受到学者的关注和研究。在国内有关同伴互了评的教学研究中,很大一部分是针对大学坝英语写作的同伴互评研究。众多学者研究孛发现,同伴互评教学法对中国学生的外语葚写作方面具有一定的功效,并且可使“评劬价者”和“被评价者”双方获益。。同伴艿互评在英语写作中的运用,不仅仅能调动学生的学习积极性,发挥学生的潜力,同觉时也减轻了教师的负担。因此推进同伴互齑评教学的改革,提
2、高英语写作教学的功效鋈更显得加重要。。胡茶娟在探讨同伴互评が在国内英语写作教学实践中的使用情况中脲,实证调查进一步发现,同伴互评中反馈施与者通过对同伴作文的评阅能够有效提曷升较高层次的思考技巧。白丽茹为同伴互秭评在英语教学上发挥更大的作用,制定了颊同伴互评反馈模式测量评价表,能使同伴互评的评价者在实施过程中更加简单、方舂便操作,并给出相对合理、科学的评价。戆那么,同伴互评教学法,是否同样适用槠10/10于中国学生的日语翻译学习呢?为此,本诌研究将同伴互评引入日语翻译学习中,通渍过实证研究及问卷调查的形式,探讨日语任翻译学习中同伴互评活动的功效以及学生对此教学活动的态度,以便为该
3、教学法的埝有效性和可行性增加新的例证。为高校日岿语学生翻译课外自主学习提供理论和实践聆基础,增加学生的自主学习能力,促进学j生日语翻译能力的提高。2.研究设计串研究目的在日语翻译这一领域,基本⑶上还是采取传统的被动接受知识的教学模锇式。学生们普遍认为老师给的标准译文具悒有权威性,因而,一定程度上限制了学生牛的思维创造和翻译水平的提高。在课外,唯学生更是很少互相评价、互相讨论。因此钊有必要寻求一种同伴互评这样新型的学习筌方式来更好地运用到日语翻译学习中去。枧本研究希望,通过将同伴互评方法引入蚬日语翻译教学中,通过实验法等方法了解爨同伴互评对学生日语翻译能力的影响,并回答以下问题:①学
4、生对同伴互评的接受程度如何?②探究同伴互评在日语翻译自主学习中的效果,是否能提高学生的轼日语翻译能力、是否提升学生对翻译的兴蹈趣。10/10研究对象研究对象为日语专业3沲年级3个自然班,每班30人。在进行同揉伴互评方法之前,他们已经学习过一个学期的日语翻译课程。每班按照日语专业四级考试成绩选取16名学生,将这48名渐学生按照成绩分为8组,每组6名。对其进行问卷调查以及翻译测试。研究工具在同伴互评引入日语翻译课程前后进行两准次问卷调查,实验前的调查主要是了解学濑生对同伴互评教学法的认识程度,实验后饕的调查主要是了解学生对同伴互评教学法的反馈及收获。并在第二次问卷调查前设猫置
5、10题翻译题,中翻日和日翻中各5题ヂ,翻译试题均从国家翻译考试试题库中随机选取。研究过程该实验进行1个学蒴期,期间共有10个不同内容的翻译练习每。整个过程为:布置任务→同学完成翻译初稿→同伴互评→同学完成修改稿→与教湔师评阅对比。在实验前对学生进行同伴互评的操作的培训。为了保证同伴互评的有琊效实行,设置了同伴互评标准。学生根据杉标准进行反馈意见。分析同学的互评意见9和被评价同学在二稿中的修改情况,并将狮同学的评价与教师评阅进行对比研究。分罕10/10析同伴互评在翻译技术性、语义、语法、暹词汇等方面的功效。在实验结束后,通过谇翻译测试检验同伴互评的效果。数据收集及分析实验前问卷
6、分析数据分析可得,学习者对于日语翻译的学习态度积极杉向上。就问题1看来,在平时完成翻译作亠业后,大多数人会选择通过网络等手段查醇找资料,或是自己独立思考,完善自我的镧翻译作业,尝试找出不足之处,少数学生会向老师或是同学寻求帮助。由此看来,盟学习者在学习日语翻译的过程中,学习翻衡译的方法还是比较单一。问题2:学习者袖在翻译后的修正、批改上的问题或不足,主要反馈在A自己修改发现不了错误和B痣老师批改反馈缺乏及时性。这也是可以理鹆解的,其一学习者往往在反复查看自己的蝣翻译后,逐渐失去兴趣,以及思维定势等科原因无法发现自身的错误。再者日语翻译矍课程安排是每周两次,时间间隔较长,而浼且教
7、师批改量比较大,耗费时间长,无法掴及时的把翻译作业反馈到学生手中。当翻矶译再次返还到学生手上时,多数人已经忘龋记自己翻译的内容,或者对文章不熟悉。鄣因此对日语翻译的学习并没有很大的提高膏。通过问题3和问题4可以看出,学习麟者对同伴互评这一教学方法并不了解,仅裒有1667%选择了在其他课程中曾经接携10/10触过同伴互评。但通过问题5,我们又可灞以发现,有3125%的学习者选择了愿诧意尝试同伴互评,并且有1667%的人Ω表示在日语教学中,期待同伴互评和教师拊
此文档下载收益归作者所有