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时间:2019-03-20
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1、一細冻种化尖穿?,!Humn!Nbrma[Vniversity硕壬学化冷文EffectsofPeerReviewont:heDevelopmentV,ofSecondaiyocationalSchoolSl:udeiitsEnlishCommunicativeCometencegp同伴互评对中职学生英语交际能力发展的响研究教育硕壬学科专业学位类别□科学學位因专业学位研究生姓雀永紅副教授、曾导师姓名职称论文编号
2、湖南师范大学学位评定委员会办公室二〇—五年六月分类号密级学校代码10542学号201208420033EffectsofPeerReviewontieDevelopment,ofVocationalSchoolSt:udentsSecondaryEnlishCommunicativeCometencegp同伴互评对中职学生英语交际能力发展的影响研究研究生姓葦孙芝指导教师姓名、职称曾永红副教授学科专业教育硕壬研究
3、方向学科教学(英语)湖南师范大学学位评定委员会办公室二〇—五年六月EffectsofPeerReviewon化eDevelomentp>ofSecondaryVocationalSchoolStudentsEnlishCommunicativeCometencegpAThesisSubmittedtoForeignStudiesCollegeOfHunanNormalUniversityInPartialFulfillme
4、ntoftheRequirementsFortheDegreeofMasterofEducationintheSubectofjEnglishTeachingMethodologyBySunLanUndertheSuervisionofpAssociateProfessorZenYonHongggChanshaHunang,June2015,摘要一种合作学习机制同伴互评是,指的是学生对彼此完成学习任务的情况进行互
5、评,它建立在最近发展区理论、合作学习理论W及监控假说等多种理论之上。国内外学者对同伴互评的作用,同伴互评与教师反馈的比较,同伴互评的培训和实施W及同伴互评在不同课型英语教学中的应用进行了广泛研究。DellHymes对交际概念的首次提出是在1972年,之后不少语言学家致力于进一步丰富、扩大和发展他的学说,提出了不同的交际能力模式,最为典型的是Canale和Swain(1980)提出的交际能力构建模式,国内外学者深入地研究了其影响因素及培养。同伴互评和交际能力的研究虽然已经相
6、当深入,但从同伴互评送一视角探讨其对学生交际能力发展的研究甚少。而顺应教改需求,合作学习已经成为了课堂教学中主流的教学理念与策略,作为合作教学""一课堂中个重要的评价与反馈方式同伴互评,其对英语语言教学""的终极目标交际能力的影响研究也势在必行。在此背景下,本研究立足于教学实践,W中职学生为研究对象,采用实验法、问卷调查法与访谈法,从交际能力的两个维度探讨同伴互评对中职学生交际能力发展的影响;1)同伴互评对中职学生交际策略的使用有何影响?2)同伴互评对中职学生话语能力的发展
7、有何影响?研究结果表明,实验后学生使用母语策略和回避策略的频率较I低,使用求成策略的频率较高;学生课堂话语量、评价话语量较实验前增加,而停顿次数较实验前减少。关键词:同伴互评,中职学生,交际能力IIAbstractPeerreviewisacooerativelearninmechanismreferrintomutualpg,gevaluationtothecomlete打essoflearnin1whi.;askschisbased
8、onpg,multiletheorieslikethetheoroftheZoneofProximalDevelomentpyp,CooperativeLearningTheoryandtheMonitorHypothesis.Researchfromscholarsathomeandabroadfocusesonpeerrevieweffects
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