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1、剥离浮华识本质,重新厘清新闻学核心内容——读《新闻学核心》思考的新闻学问题2011-06文艺生活LITERATURELIFE学科园地剥离浮华识本质,重新厘清新闻学核心内容——读《新闻学核心》思考的新闻学问题陶欣龙(湘潭大学文学与新闻学院,湖南湘潭411105)摘要:新闻学科博大精深,理论,实践层出不穷,但是万变不离其宗,新闻学核心是不变的,以李希光教授《新闻学核心》一书为引,笔者重点对新闻学核心教育以及新闻学核心任务予以分析,以冀剥离万般现象而抓住新闻学核心实质,真正指导新闻实践.关键词:核心;新闻教育;
2、采编;事实图解中图分类号:G21文献标识码:A文章编号:1005—5312(2011)18—0239—02李希光先生所着《新闻学核心》一书,分为上下两编,上编以"新闻学核心"为题,重点涉及了新闻学领域的一些原理及新闻采写技巧,叙述了新闻学一些理论,新闻采写重点要求,反思新闻教育等;下编以"跨媒体新闻学"为题,重点研究网络,广播,电视,杂志等多种媒体的融合所带来的变化及对当代新闻人提出的新要求.该书浅显易懂,集理论与方法于一体,正如李希光在该书自序《在清华新闻学阳光课堂上》所提及的,他提倡写文章文笔朴实,流
3、畅,尽量不适用专业化的套话和术语,寓深刻思想于感人或幽默故事中.因此该书学理化程度不高,但其理论叙述深抓实质,引起笔者重新思考新闻学核心理论的兴趣.提及"究竟什么是新闻学核心"时,当前新闻学子未必能够细述其实质,在此,重点从上编提及的"新闻学核心"问题出发,剥离浮华认清新闻学核心究竟是什么,重新审视当前李希光教授所提及的一些新闻学问题.一,新闻学核心教育——新闻学教育李希光教授担任清华大学国际传播研究所主任,也担任了多年驻外记者,这些经历使他有能力能够站在全球化,国际化视野来审视全球新闻学各方面的发展,尤
4、其是新闻实务方面的变化以及当前新闻传媒人应具备的新素质.他一向崇尚新闻实践,并且多次提出,新闻学是职业教育,新闻学培养出的应该是具有社会责任感和使命感的"无冕之王",是适合当代新闻传媒一线所需要的专业人才,而不是连新闻导语都不会写的功能性文盲.反观当前我国各大院校新闻学教育以及媒体从业现状,依然培养出的是"不对销路"的理论型学生,大部分新闻学专业学生在学习期间只是学习了一些新闻学原理知识,但是新闻学是属于"具有工科性质的文科专业",因为它也强调"动手能力",需要的是新闻学原理与现实新闻实践的对接,在对接中
5、深化理论理解,并且提升新闻从业能力,毕竟新闻传媒需要的是实践型人才.我国新闻传媒的传播力量,决定我国在全球传播中的世界话语权地位,而地位的提高归根结底就是新闻传媒界要有高素质与高能力的新闻传媒人才,它需要的是接受过精良新闻学教育的新闻工作者,将新闻学核心价值体系和系统的新闻学专业知识运用于新闻实践.我们必须重视各大院校新闻学教育问题,应该在新闻学教育方面进行"全盘重新洗牌,整顿与改革".目前各大院校新闻学课程设置以及安排,应该充分与新闻传媒集团进行沟通,根据传媒市场需求开设课程,因为新闻学需要的是一专多能
6、具有丰富知识背景的人才,所以在培养学生的新闻学原理之外,仍应开设政治,历史,法律等其它课程,并积极与新闻传媒业界合作,学生在校期间,学习完一定的理论知识后,就把学生放在媒体一线进行业务实习,然后实习一段时间后,再回归课堂继续理论学习,如此一来,学生既能对所学原理加深理解,又能发现自身欠缺的知识,查漏补缺.新闻学专业老师应该有大学学者与媒体专家组成,但目前新闻院系老师仍以学者居多,大部分是纯理论者出身,并无媒体实践经验,试想一个没有上过赛场的教练,又怎么能够带得出一帮高水平运动员呢?许多高校也开始聘请媒体从
7、业人员担任教授,但是这类院校并不多,一般都聚集于清华,北大等高等着名院校,而在一些二级院校中,即使聘请了从业者担任教授,但大都是"有名无实",每年只是给新闻学专业学生开几次报告会,有的甚至只是挂名为"名誉教授",对新闻学教育并无实质效果.一些二线城市新闻院校聘请当代媒体从业人员,但是当地媒体都是小媒体,其从业人员理论素养与业务能力以及新闻视野并不高,试想没有好的教练,又怎么能够培养出优秀的运动员呢?即使邀请了着名媒体从业人员,也是上述"有名无实"效果,或者许多院校只是希望借招揽有名之士,提高自身学校的知名
8、度,或者与媒体处理好关系,以便学生将来实习,但是究竟对于新闻人才培养效果有多大.新闻学教育改革,应先从宏观整体框架上进行改革,调整总体课程设置,教学时间安排,师资力量搭配等等,然后再从微观教学内容上入手,从形式和内容上进行总体改革.新闻学教育界应转变教育理念,牢记新闻教育定位——职业教育.新闻教育界应该提防出现"记者学者化,新闻学术化"现象的出现,这种警惕应该始终贯穿于新闻学教育始终.二,新闻学核心任务——采编实务新闻学的核心
