幼儿园区域活动材料的选择

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1、幼儿园区域活动材料的选择《幼儿园纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境，采用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动，它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿可

2、以根据自己的兴趣和能力选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现。幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的时间活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，响应地也发展了智力。而区域活动中的区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。一、材料的安全性和艺术性《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性，所以在投放材料上，安全性应该是第一位的。为幼儿

3、提供的活动材料，应该选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。定期检查区域材料是否有破损现在，做到及时发现问题，避免幼儿受到伤害。比如体育区的材料，基本都是教师和家长幼儿共同完成的作品，供幼儿玩耍，但部分材料会有安全隐患，教师在投放前就该统一检查，进行修补或者更改，使幼儿游戏更加安全。比如美工区或者生活区的小物件材料，要进行统一归放，并教育幼儿不得吞食。投放的材料要美观，富有艺术性。比较坚硬、原始的材料可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。如在建构区提供了许多大小不一的纸盒、罐子等，供幼儿搭建。为了吸引幼儿兴趣，

4、全部用彩纸进行包装，幼儿一下子就被这彩色的盒子吸引了，构建房子等就更加积极了。如在生活区，练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供深受幼儿喜欢的卡通头像造型，在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入到活动中去。二、材料的目标性和探究性区域材料不仅是辅助教学的手段，其本身就是一种教学手段，区角活动的材料大多就是与主题教育相匹配的。它是集体教学的补充和延续，因此也具有一定的目标。随着主题活动的深入开展，教师要善于把握区域活动的价值，使它更好的为主题服务。在投放操作材料时，要结合主题内容，将幼儿不够了解或需要了

5、解的知识渗透其中，也可以将集体活动中未完成研究和探索的内容，及时投放在区角活动中，并依据对幼儿操作情况的观察，进行更换与补充，做到有的放矢，加强材料的目标性。例如我们小班开展“我爱我家”主题时，适时在娃娃家提供了大量相关材料，如各种类型的娃娃，家用品，和一些幼儿的全家福等，幼儿很感兴趣，纷纷想进区做做妈妈，做做爸爸，感受爸爸妈妈照顾自己的辛苦；在美工区，我们提供很多画像，让幼儿尝试画画自己的家人，和家人在一起欢乐的场面。活动材料还应具有探究性。活动材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观

6、事物进行动手操作和动脑思考。如在科探区，提供给幼儿飞机模型中的门、窗、机翼、轮子、方向盘等，让幼儿自己动脑拼装飞机，甚至可以几个幼儿合作完成拼装任务，这就是一种探究活动。不仅可以是飞机，还可以是生活中，幼儿经常接触的物体。那些能留给幼儿更多操作空间和创造空间的“半成品”最具有探究性。这是因为，相对与“成品”来说，“半成品”能够给幼儿提供更多的探索空间，更多的动手、动脑的机会。而相对于“原材料”来说，“半成品”又蕴含了一定的线索，可以引导幼儿完成自己的作品，它适应对客观世界缺乏经验的幼儿的水平，因为要体现探究性，教师应该多制作“半成品”。三、材

7、料的操作性与层次性要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。以往我们辛苦准备的游戏材料，一到孩子们手上，往往只玩一会，幼儿就不感兴趣了，以后更是无人问津了。所以材料的提供要是比较受幼儿欢迎的，比较有“生命力”，操作性强的。如美工区，以往我们提供最多的就是白纸和蜡笔，或者剪刀等。这学期，我们创设了一个“折纸吧”出示很多折纸分解图，提供彩纸，让幼儿经过观察、思考、反复常识，直到成功折出，哪怕不是很美观，幼儿也会感受到成功的快乐。也在该区域提供了很多花片、毛根等，让幼儿自己动手插花，最后将幼儿自己做成的盆景

8、装饰自己的教室，不仅发展了幼儿的动手能力，更让他们体会到动手操作、获得成功的喜悦。材料的层次性：从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如在