课程多元化评价方案探索

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1、课程多元化评价方案探索【摘要】通过对课程教学传统考核模式的不利因素的分析，阐述了“以职业能力为核心、以过程评价为特征”的“机械零件的普通加工”课程多元化评价方案的构建，以期对提升教学质量，推动教学改革起到一定的作用。【关键词】考核模式；职业能力；过程评价；多元化一、“以职业能力为核心、以过程评价为特征”的课程多元化评价方案的构建意义高等职业教育的培养目标是培养适应企业行业需要的应用型人才，因而高等职业教育中课程的鉴定应该“以学生具有的知识、技能和态度是否满足行业需求”为标准进行考察，应该着重对高职学生综合职业能力与素质的考核与评价。随着课程改革的

2、深入，传统的考核方式——平时简单的考勤和一次性笔试，显然不利于学生的能力培养。需要根据学生能力培养的需求，构建“以职业能力为核心、以过程评价为特征”多元化考核模式，使考核成为发现问题、改进教学,6进而促进学生综合素质发展的重要手段。本项目的研究具有很深远的意义：第一，促使学生进行深入学习，加强对平时学习的重视，淡化其对一次性考试的重视从而淡化考试对学生学习、生活的影响，每一个项目都必须全身心的投入，使学生能够投入更多精力进行创造性学习。多元化的考核方案也有利于学生能力的提升，引导学生养成勤于学习、敢于创新、善于合作、勇于实践的良好习惯，有利于学生

3、职业能力的形成。第二，考核方式的改革，将推进教学内容和教学方法的进一步改革，对教师提出更新更高的要求，使教师不断提高自身素质，适应考试模式改革的需要，认真研究教学规律，研究课程特点，不断更新和改革教学内容，改进教学方法和手段。同时，在考试改革中，教师对学生学习成绩的主观性评价所占的比重越来越大，使得教师具有更强的责任心和良好的职业道德。考试模式的改革，充分发挥教师的主观能动性，调动其积极性，促进了教师对教学的思考，增强了与学生的互动，更能发现教学中存在的问题，及时整改，提升教学能力。第三，聘请企业工程师担任相关教学工作，并且参与课程的评价工作，使

4、得教学内容更加符合企业实际需求。第四，对学院来说，更好的推动了教学改革，有利于学院的长远发展。因此，建立以职业能力为核心、以过程评价为特征，企业参与评价的多元化考核模式，对提升教学质量，推动教学改革有着十分重要的意义。二、大部分院校目前考核现状6大部分院校目前采用课程的考核方法采取平时30%+期末考试70%，折算课程成绩。平时成绩包括出勤、作业和课堂表现，期末“以书面问卷进行集中考核”方式进行，评定标准是60分合格，这种主要“以期末考试一考论高下”的评价方式，存在着三方面的缺点：一是书面问卷只考核了学生的知识部分，无法考核学生实践动手能力和分析能

5、力，不能全面地评介学生的职业能力；二是学生工作态度、基本素质、交流合作精神等无法在考试中反映出来；三是这种单一的书面问卷考核会导致学生为追求高分数，学习中不求甚解、死记硬背，主动思考少，大胆创新少，不重视实际应用，忽视操作训练，不利于培养实践能力，锻炼分析能力和创新精神，不利于学生良好职业习惯的养成。所以，在推进课程改革的同时，更要深化评价体系的改革，不仅能够引导学生养成勤于学习、敢于创新、善于合作、勇于实践的良好习惯，更加有利于学生职业能力的形成。三、如何构建“以职业能力为核心、以过程评价为特征”的多元化评价体系将原有评价体系改为“以职业能力为

6、核心、以过程评价为特征”的多元化评价体系。本课程的授课采用项目化教学，每一个项目又分为若干个模块，“以职业能力为核心、以过程评价为特征”的多元化评价体系是指每个模块的教学效果评价都将采用6“过程考核与结果考核相结合”，注重对学生学习过程的考核。由于学生学习态度、思维能力和职业素质等的考核，往往无法量化，也不能集中一次考察，它们是在学生学习过程中形成和表现出来的，只能够通过经常性观察才能发现，因此对学生的鉴定就应该体现在学习过程中，将“过程考核与结果考核相结合”，注重对学生职业能力的培养和学习过程的考核。职业能力见下图：本课程最终鉴定总成绩包括：单

7、元作业10%；平时各项目鉴定成绩60%（5S表、实验评分表、实训技能评分表、创新成果评分表）；期末考试成绩30%。单元作业主要是考核学生各单元作业完成情况，作业内容对学生的应用和分析能力提出了更高的要求。“以职业能力为核心、以过程评价为特征”的多元化评价方式，改变“统一答案”的方式，不仅仅以完成作业的正确性作为评判作业成绩依据，应根据学生完成作业的正确性、独见性、创新性、灵活性等进行综合评价。各项目评价重点评价学生的职业能力，包括工件的加工质量、专题报告以及总结交流等，再把每一个模块的得分按权重折算记入总分形式的考核。期末考试主要是考察学生对课程

8、整体知识掌握情况，考试内容减少记忆性考试题目，增加应用性、分析性、开放性题目，注重学生分析应用能力和创新思维的考核。6多元化评价是指评价