初中数学课堂教学改革初探大学学位论文.doc

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1、初中数学课堂教学改革初探广西师范学院数计系2005级数本（2）班思秀芬摘要　在课堂教学中，教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势。关键词　教学　改革　初探当今初中生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐只听，上课不得要领，没听到“门道”。凡此种种，都是学生没有真正参与教学过程，也就是说参与意识差，被动学习。作为一名优秀的教师，应当提高数

2、学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习。引导学生参与课堂教学的全过程，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与

3、程度，进而培养学生的参与意识。因此，我认为，作为教师应做到以下几点。第一，教师要有正确的教学目标。１．课堂教学过程中，师生之间、学生之间互动交流活动，情感传递活动，以及思维活动都是数学活动中的关键，是数学活动的核心。因此，数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学。２．课堂教学目的是提高技能从而达到提高学生的素质，教学生学好、学懂、学会、最终是要教学生怎样自学，会学。所谓：“教是为了不教”7是很有道理的，最重要的是培养学生的自学能力。教师必须了解，课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法。因此我们就要把过去那种传统的，单纯的，

4、简单的解释教材的教法解脱出来。让学生成为课堂的主体，让学生直接与教材接触，阅读教材，从教材中获取基础知识，教师对学生中的疑难问题作必要的引导。真正实现以学生为主体的教学活动，学生从接受知识变为独立获取知识，教师从单纯的传授者变为学生积极学习的引导者。３．提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性，在教学活动中，教师要及时点拨，恰当引导，教师只是学生学习的引路人，学生才是课堂的主体。数学教学中不能只是让学生记住概念、定理、公式等，更重要的是要通过教学让学生理解概念的内含和外延，比如，讲“三角形的角平分线”，首先让学生观看一个三角

5、形的角平分线，然后自己描述角平线的概念，再引导学生发现这条线有两个端点，从而得到了，三角形的角平分是一条线段。这样，不仅让学生理解了三角形角平分线的知识，还了解了三角形角平分线是一条线段，而且它把某一内角平分，这样就培养学生对知识的迁移能力。第二，教会学生阅读。数学知识的获取离不开阅读，阅读就是加强对学生的数学文字语言、符号语言、图形语言的理解和掌握，并且在阅读中是怎样灵活处理遇到的疑难问题，这样课堂教学中他们就会认真对待，最终及时地从教师的讲解中得到得解决。（1）教会学生记数学笔记。教师必须引导学生掌握知识的前因后果，把知识条理化、系统化的归纳在一起。并

6、通过对知识的逻辑思维，把新知识的新思想渗透，以致恰当的运用。（2）教会学生学会对知识的迁移。如由“完全平方公式”的思想、可以迁移到“长方形的面积”让学生总结归纳完全平方公式的特点、在这个完全平方公式“(a＋b)2=a2＋2ab＋b2中a和b可以表示一个单项式，也可以表示一个多项式，解决一个问题，从而能够解一类问题，真正发展学生的创造性思维。7（3）教会学生对自己学习的自我评价。帮助学生对自己的学习及时反馈，进行自我评比、相互评价。如解方程－2ｘ－3=8，学生在解法中会出现移项，合并同类项，然后两边同除以2这时教师可引导学生移项时要变号，合并同类项时要是同类

7、项才能合并，两边同除－2时要改变符号。这些让学生从解法中找到解方程的步骤。从而激发学习兴趣，提高学习效率。（4）教会学生同学之间互相比较和交流。通过对知识的比较和交流，既能加深对概念、定义、定理、公式等的理解，同时对自己的思维成果进行评价，使思维更加活跃，更加散开，从而达到灵活运用知识。（5）教会学生探索。大胆设想，探索可以使知识进一步深化，探索是创造性思维的发展。因此，教师必须鼓励学生大胆猜想，勇敢实践，提高学生综合运用与灵活运用知识的能力，使创造性思维得到最大限度的发展。　第三，要冲破已有观念的束缚。我们的教学不能总是：先学原理，再举例总结运算步骤，也

8、不一定是“讲清——总结——练习”的程序。虽然提出一定的运算程序，便