初中数学课堂教学方法初探论文.doc

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1、初中数学课堂教学方法初探论文　　　　　　　　　　　　朱晓艳　郑州市第三中学，河南　郑州　450000　　　　　　　　新课程实施给我国的基础教育注入了生机与活力，也给学生、老师、学校带来了喜人的变化。但伴随着这些变化，课改也给课堂教学带来许多新的问题和矛盾。笔者从教十余年，课余经常思考新课程实施中，课堂教学的各个具体环节应该怎样设计和执行，才能达到教师教起来有劲头，学生学起来有信心和兴趣，最终达到最优的教学效果。　　　　　　　　一、教学中要尊重学生已有的知识与经验的理解　　　　　　　　教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有的

2、知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。　　　　　　　　学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。因此影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并以此进行教学——即“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”掌握了这一标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们的，

3、有针对性地设计教学目标、教学方法。　　　　　　　　二、数学教学活动是学生在教师的引导下对数学知识的“再创造”　　　　　　　　教师只是学生学习知识的引导者，不能把现有的书本上的知识原原本本地灌输给学生，让学生填鸭式地接受。教师的任务是引导和帮助学生在学习过程中对书本上的知识进行“再创造”，因此这就要求教师自身对书本要进行二度消化。二度消化的定义是：结合教学的要求和条件，结合学生的特点，从教学的角度出发，教师对自己已教过的讲授内容，作进一步创造性的理解、加工、发掘，为更好地达到讲授目的而做准备。在初中数学教学活动过程中，教师必须重

4、视学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。　　　　　　　　1.翻译法　　　　　　　　翻译法主要用于方程、不等式等代数方面的学习。学数学很重要的一点就是学会用数学语言表达问题，即把文字性的东西“翻译”成数或式。学生在学习数学时最困难的一点也正在于此，总感觉摸不着头续。如果学会了“翻译”，可以说已经掌握了学数学的基本方法。　　　　　　　　2.记口诀法　　　　　　　　记口决法可用于分解因式、公式等较枯燥知识的学习。把那些枯燥难记的数学方法变成琅琅上口的顺口溜、口诀，不仅有趣，而且因为顺口，学生从情感上也不会排斥，而变得愿意接受。这样

5、学生在不知不觉中掌握了知识、学会了方法。　　　　　　　　找公因式口决“三步曲”：一步系数，二步字母，三步指数。　　　　　　　　一步系数：找各项系数的最大公约数　　　　　　　　二步字母：找各项都含有的字母　　　　　　　　三步指数：找相同字母的最低指数　　　　　　　　在我的教学实践中，学生按照我教授的三步曲口决法，都能够又快又准地找对公因式。(数学教学论文　)在学习分解因式时，因为题目变化多样，方法多种，学生感觉无规律可循，所以学习分解因式一直是个难点。如果我们能给学生一种可操作的方法，那么势必大大降低学习的难度。　　　　　　　　

6、分解因式口诀歌　　　　　　　　分解因式并不难，遇题首先仔细看；　　　　　　　　各项若有公因式，把它提出莫迟缓；　　　　　　　　然后再把公式套，两项就选平方差，三项完全平方式；　　　　　　　　遇到二次三项式，十字相乘试试看；　　　　　　　　最后结果细检查，分解到底把好关！　　　　　　　　学生觉得非常有意思，读上几遍口决歌，自然而然地记住方法，通过课堂反馈显示出学生对分解因式的掌握情况收效良好。　　　　　　　　3.三步阅读法　　　　　　　　三步阅读法适用于文字量较多的题目分析。数学能力就是解决实际问题的能力，那么读懂题意，进而适当

7、选择数学模型进行求解是非常重要的。考察学生数学能力的题目一般文字量较多，就读懂题意这一点来说，学生感觉非常困难，更不用说如何求解了。那么三步阅读法可以帮助学生进行有效的阅读、分析，找出量与量的关系。　　　　　　　　数学问题中量与量之间一定存在着关系，而学生欠缺的就是找出这种关系的能力，一是受到知识基础的制约，二是受到阅读能力的制约，而“三步阅读法”可以有效的帮学生克服困难，行之有效的找出量之间的关系。　　　　　　　　4.破案法　　　　　　　　破案法适用于几何题目的分析。学生的逻辑推理能力与他的观察、分析能力是密不可分的。逻辑推

8、理是在把握了事物与事物之间的内在必然联系的基础上展开的，所以，培养从多角度观察、认识事物的习惯，能全面地分析事物的内部与外部之间、某事物同其他事物之间的多种多样的联系，对提高学生逻辑思维能力有着十分重要的意义。　　　　　　　　作为中学生，除了要在课堂上通过老师的教学逐步提高自