实施小班教学 体现主体意识 .doc

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1、实施小班教学体现主体意识[摘要]在课堂上开发学生的主体意识，培养其创新精神，直接关系到人才的素质教育。为此，制定了英语小班授课制,有目的地减少授课班级学生的人数。创设良好的语言环境；利用课堂竞赛，挖掘学生潜能；充分给予学生多说、多听、多练的机会，充分发挥学生的主体作用；激发学生的参与意识，在有限的课堂内取得了好的教学效果。学生的英语听、说、读、写能力得到全面发展。我们认为，英语小班教学更有利于提高学生的整体综合素质，符合目前的以素质教育为核心的教育方针。[关键词]小班教学语言环境自觉参与主体作用新世纪人材主要特征是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取。培养创造才能

2、与创造型人才是时代的呼唤，社会的要求。而课堂则是培养学生创新意识的主阵地，教师如何在课堂上培养学生的主体意识，开发他们的创新精神，直接关系到人才培养的素质,也是我们教学工作者应该努力的目标。基于此，我们大胆创新，开设了英语小班授课制。我校是深圳市某一区新建的外语小学，在教育局各级领导和专业教学顾问的研讨和创设下，制定了英语小班授课制；学校在教学硬件上具有良好的教学环境、充足的场地和现代化的电教设施；在软件上拥有一支高文化与专业素质的领导人材和教师队伍。所有这一切为英语小班教学的实施带来可能，亦使英语特色教育得以落实。所谓小班授课制是相对于本国的班级授课人数较多的实际

3、教育情况，有目的地减少班级学生人数至15-20人，充分给予其多说多练的机会，让他们能在真实的语言环境中得以锻炼，从而达到充分发挥其主体作用，使每个学生都成为课堂的主人，在有限的课堂内得到最大的习得效果。下面谈谈我们在实施英语小班教学中的两点体会：一、鼓励参与是小班教学中培养学生主体意识的主要途径1、创设良好的语言环境是实施小班教学的前提4在语言特别是外语教学过程中，最主要的莫过于创设良好的语言环境了，它包括地道的英语氛围和授课地点的恰当创设。地道的语言环境有赖于我们教师的基本功，特别在口语方面要标准、流利，表情要丰富，语音语调要正确而充满启示性和号召力，让学生充满新

4、奇感，我们用流利的英语向他们问好，用丰富的肢体语言表达不同的语意，尽量少用母语，让其在易懂而又优美的语言环境中产生强烈的好奇心和参与欲。同时，根据不同教学内容，努力让他们以灵活的方式参与到教学活动中来，就象游泳者要跳到水中才能学会游水一样，让学生在掌握一定素材的基础上，尽可能多地鼓励他们主动开口、动脑和灵活运用，作到精讲多练，多交流，让语言变成真正的交流工具。比如在讲授对话型或问答式内容时尽量多地创设合适的对话场景，使用面对面的方式进行直接交流，代替以往的重复带读形式，因为学生人数少，得到锻炼的机会自然就多了，学生在反复的交流和自然语境中能掌握语言的真实意义和实际运

5、用。例如：在教授“NewwelcometoEnglish”中ChapterOne（OneA）时，从最基本的日常招呼语入手，用简单的Hello。Goodmorning与每个孩子问好，孩子们听到第一遍可能会不知所然，但通过肢体语言或形象的面部问候表情，学生很快便会明白此乃问候的语言，然后再用不同的方式如pairwork。Linkgame等轮流让他们扮演A、B角色，全部动起来，老师则灵活指导，此时整个课堂便会成为一个充满活力的对话场。大家积极参与，无拘无束，在对话过程中，学生已完全掌握了语言的基本运用方式，达到了自然掌握的效果。2、激发自觉参与，促进发现是小班教学的主要特

6、点儿童好奇心强，思维不拘一格，具有发散性特点，因而在我们在小班教学过程中鼓励学生积极参与、大胆操练和质疑。在教学过程中，我们让学生保持一种积极上进的跃跃欲试的状态，让他们不再拘束，放开嗓门大胆交流，老师则随时帮他们解决可能出现的问题，并鼓励他们不拘一格，大胆创新，在学生参与过程中，会出现好多超出教材范围的词汇和表达方式，这时我们有很好的条件去给予恰当的帮助，因为是小班授课，学生人数少，他们的问题都基本上可以当堂解决。在学生自发地找出问题和解决问题过程中，他们的发现欲和创造欲得到了前所未有的开发，这样不仅有利于他们对语言的灵活掌握，而且还有利于他们创造性思维的形成和发

7、展，对孩子的良好学习品质养成有重大意义。这种小班教学制勇敢地改变了以往的全堂灌输式，变学生的被动学习为主动学习。比如在教授同一教材的Chapterseven中有关动物知识时，在学生掌握了不同动物的外形和动作特征，让学生大胆表达了己知动物之后，可以趁热打铁，激发他们丰富的想象和创造性思维，让他们大胆设想各种怪异的动物给大家猜“Whatisit?”然后顺势教给学生monster这个单词，每个学生都可凭经验和想象创设出许多的monsters来，整个课堂势必充满活力，思维活跃，发言不断。我们可以利用我们的教学机智，对不同的内容采用不同的激发方式，让孩子们学有所思、所启、