浅析提升小学数学有效性

浅析提升小学数学有效性

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时间:2018-07-09

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1、浅析提升小学数学有效性摘要:随着新课改的不断深入,小学数学经过革新风暴的洗礼,促进了教学模式和教学观念的变化。在新时代教学背景下,要求数学教师应当革新教学观念,在课堂教学中贯彻“以学生为主”的教学思想,摒弃传统单向式和一刀切等传统教学模式,结合时代特性,利用多样化的教学手段,为学生提供优质的教学服务,提高小学数学的有效性。中国9/vie  关键词:小学数学;有效性;策略  数学教师应当利用科学优质的教�W方法,从学生的兴趣入手,坚持“学生为主、教师为辅”的教学宗旨,发挥多媒体等现代教学工具的教学优势,巧设教学情境,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,引导学生进

2、行自主探究性学习,提高教学效率。  一、兴趣入手,构建游戏化课堂  小学生天真烂漫,爱玩爱闹,喜欢做游戏。数学教师应当结合学生的这一心理特征,将游戏元素引入课堂教学中,从学生的兴趣出发构建游戏化课堂,为课堂披上“趣”的外衣,激发学生的学习兴趣,让学生在欢乐的气氛中学到知识,学到能力,让学生真正“学进去,走出来”。  例如,在教学“确定位置”相关知识点时,数学教师可以将课堂变成“电影院”,组织学生排队站好,将课前准备好的卡片等分发给学生,依次进入教室,找到属于自己的“座位”,通过让学生自己去寻找属于自己的位置,在欢乐的气氛中学到了知识,提高了认知能力。小学生年龄小

3、,喜欢做游戏。数学教师应当巧妙抓住学生的这一心理特征,将游戏元素引入课堂教学中,在游戏中穿插数学知识,从而达到“寓教于乐”的目的。  二、生活化课堂的构建  生活是知识的巨大宝库。“取之生活”揭示了知识起源在生活,知识的根基在生活,数学也不例外,生活中到处弥漫着生活的气息。因此,数学教师应当注重提升自身的语言魅力,构建生活化的课堂,给学生一种熟悉感、归属感,提升数学知识的可接受性,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主探究性学习,让学生在生活气息的熏陶下学到知识,提高学习成效。  例如,在教学“生活中的小数”时,数学教师可以将课前准备的多媒体课件

4、呈现在学生面前:超市中各种商品的价格。教师:谁能结合生活经验,说出你所见到的生活中的小数?“妈妈买了4个橙子,一共花掉16.8”“今天用米尺测量自己的身高为1.36米”“用电子秤称量糖果味0.6kg”……学生的热情被点燃,引发了学生的思维浪潮,课堂气氛达到高潮。数学教师发挥多媒体直观性教学优势,将超市搬到课堂上,生活场景再造,将生活气息引入课堂中,构建了一个生活化的课堂,提升了数学知识的可接受性。数学教师巧妙掌控着教学基调,引导学生结合生活经验,说出生活中的小数,课堂气氛异常活跃,学生在活跃的课堂中学到了知识,提高了认知能力。  三、课堂实践模拟  小学生年龄较

5、小,社会阅历较浅,生活经验不足。因此,小学生本来认识的字有限,认知能力较为薄弱,对于一些社会实践应用题充满陌生感,初次接触的时候,学生不能马上读懂题意,不知从哪入手。针对这一教学现象,数学教师可以将课堂变成“保险公司”,在课堂上进行情景模拟,让学生进行角色扮演,在角色中理清题目中条件之间的关系,帮助学生打开思路,拨开他们眼前的迷雾。  例如,数学教师可以为学生创设这样一道例题:  小红买了一份少儿人寿保险,保险公司给出保险方案:从出生开始到14周岁每年要缴存520元,收益率为6%,请问小明14周岁的终值?  数学教师可以组织几个学生上台来进行表演,一方代表小红,

6、一方代表保险公司,通过角色的表演,一来一回,让学生真正进入例题中,激活他们的思维,帮助他们更快、更清晰地理清题意,教师应当发挥自身的诱导职能,在旁边进行指导,及时指正学生在思考中出现的错误,打开学生的思路,理清小明与保险公司之间的关系,帮助学生解决心中的疑惑,寻求到答案。又如,一些商场打折促销、房地产按揭利率以及一些复杂的社会应用题等,这些都是现阶段常见的例题,学生的生活经验尚浅,一时找不到解题思路。教师带领学生在课堂上进行角色表演,让学生在角色扮演中理清已知条件中的关系,有利于解除学生的迷惑,帮助学生形成正确的解题思路。  总之,小学生是祖国的未来,承载着实现

7、祖国伟大复兴的重任。数学教师应当认识到自己的教学地位,结合时代特性,课堂引入先进的教学理念,课堂教学贯彻“学生为主,教师为辅”的教学思想,采用科学优质的教学方法,从学生的兴趣入手,巧设教学情境,为学生提供优质的教学服务,提升教学效率,为学生今后的学习发展奠定坚实的基础。

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