浅析“反思性教学”在应用中的探究与思考

《浅析“反思性教学”在应用中的探究与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析“反思性教学”在应用中的探究与思考我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”中国9/vie　　教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。“反思性教学”即教师对教师的“教”、对学生“学”的反思，是指教师以教学目的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培

2、养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。反思是一种手段，反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。　　我通过对“反思性教学”的探究与思考，在教学中取得了较好的效果，有以下几点与大家分享：　　一、首先在备�n环节介入反思　　教师在备课中若能够做到心中有学段、心中有个体，教学时不以自己的认知为中心，不按自己的高度来设计；而是在备课时不急于写教案，先把打算构

3、建的课堂流程在自己大脑中走几个回合，让自己作为教师与学生的双重身份体验课堂流程。在这样的体验中，教师会不自觉地联想到学生回答问题的状态，能够比较准确地判断自己问题设计的难易、提问角度的优劣，从而把教案编写得更加符合学生实际，更有利于学生学习，那么无疑是一堂成功的课。　　如在设计“民歌”课教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”、“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症”等等。这样，在教学的过程

4、中，教师就会有的放矢，备课也不会流于形式。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方法，以求得最佳效果。　　二、其次在上课环节检验反思　　许多教师对自身的思维高度认知不准确，具体表现为思维重心低的教师往往认为自己思考的就应该是学生需要的高度，而思维重心高的教师又往往把自己的高度当作学生应该达到的目标。于是，前者嚼食育儿，后者揠苗助长，前者的课堂索然无味，后者的学生望洋兴叹。高度太低与高度太高都是制约课堂效率的重要因素。　　因此，在

5、课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断检验在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断实践的过程中进行探索。例如，在欣赏《狮王进行曲》时，笔者事先考虑到学生喜欢扮演动物角色的心理制作了一些头饰，在欣赏的过程中让两名学生扮演狮王，其余学生扮演森林里的各种小动物，不料一个班级的小朋友竟无人愿意演“可怕的大狮子”，最后只好由我自己戴上头饰张牙舞爪地演了一

6、回狮王才得以收场。而另一个班级的小朋友却争先恐后地要求演狮王，还有模有样地表演了狮王出场，小动物们四散躲避的场景。演了一遍不过瘾，要求再来一遍。两个班级的天壤之别让我领会到了反思的重要性。为什么会出现如此大的区别？是教师引导的方法不同引起的，还是学生的个性不同造成的？这都是反思中需要思考的问题。　　三、再次在课后环节小结反思　　课堂小结往往能够最迅速地使教师获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。课堂小结最有效的写作时间是在刚上完这节课时。因为

7、此时的感触最为鲜明，要趁热打铁，如果隔了几天，可能感触就完全不同了，淡化了。而且每一个平行班的课程相同，效果却可能完全不同，应针对每一堂课的教学效果来写课堂小结。我写了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否应该思考一下引导的方式呢？对于平常就不太活跃的一班，我应该换一种导入，先让他们沉浸在音乐的氛围中，创设出威武庄严的狮王形象，或者用一段他们喜爱的动画片《狮子王》的录像来激发起他们对狮子的喜爱，而不是仅仅让他们认为狮王凶猛可怕，就不会出现没人愿意演狮子王的尴尬场面了。”　　四、再其次整体反思，提

8、高教学效果　　教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型。教师对反思结果若能及时处理，对教学效益的提高将十分有益。认真研究一下教学到底应该深入到哪里、渗透到什么层次，认真审视自己的思维高度，让思维重心适度上移或下降。只有这样，课堂效率才能得到真正的提升。　　我在未实施“反思性教学”前，总以为每节课的效果都很好，而实施了“反思性教学”后，才发现教学中漏洞百出。“反思性教学”改变