体育教学中学生心理异常表现及其教育对策

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1、体育教学中学生心理异常表现及其教育对策体育教学中学生心理异常表现及其教育对策1、问题的提出。长期以来，由于人们对健康概念的片面理解以及对心理健康知识的贫乏或漠视。对学生在体育学习过程中的异常心理问题，一直处于放任自流或被忽视的状态。世界卫生组织把导"健康"定义为"不但没有身体的缺陷及疾病，还要有完整的生理、心理状况和适应能力。"因此，当我们在体育教育中关心学生身体健康的同时，更需重视学生的心理健康教育。笔者拟就体育课上出现的学生心理异常现象作一剖析，并提出相应的对策，消除学生在体育教学中的心理障碍，促进身心的全面发展。2、常

2、见的心理异常现象及剖析2.1焦虑紧张心理现象：在上支撑跳跃教学课时，男生大部分跃跃欲试，争先恐后，急于展示自己克服障碍物的勇气和信心。而一部分女生则提心吊胆，害怕完不成动作而尤显得紧张不安，害怕做动作。即使练习，身体也放不开，动作易变形，极易造成动作失误，而越发紧张恐惧。成因：患有此心理障碍的学生一般性格内向，对体育课不感兴趣，害怕上体育课。过分关注自我，动作拘谨。剖析：一是由于自身生理条件不佳（如身体矮小，体型过胖，过瘦）而产生自卑心理，在心理上留下阴影。二是体育课思想压力太大，技术学习要求过高，超过一部分学生的心理和生理

3、承受能力。三是教师批评过多，压抑了学生的学习兴趣，引起条件反射式的紧张。四是曾经有过这方面的创伤史，害怕再现受伤。2.2.抑郁悲观心理现象：在投掷垒球时，有一部分学生动作变形，投掷方法不当，投掷距离过近而丧失下次投掷的信心，提不起兴致，学习动力不足，学生产生抑郁悲观心理。成因：患有此心理障碍的学生，一般多愁善感，一旦受到挫折，表现出苦闷、悲观的情绪，对学习动作和技能失去兴趣，面对困难束手无策，丧失继续学习的信心。剖析：一是学生的需要没有得到满足，学习内容不适合自己的口味，情绪低落；二是经过刻苦学习，但进步缓慢，成效不大；三是

4、多次受到挫折，受到教师的忽视、冷落，心理挫折力差，感到难以承受，一厥不振；四是身体素质差或身体不适，引起厌学情绪。2.3.懒散自负心理现象：在体育课上，时有一部分学生游离于教学之外，对上课抱无所谓态度。课上学习不专心，随随便便，注意力不集中，贪动好玩，自控力差。对所学内容一知半解，自以为是，一切不放在心上，心高气傲，常伴有攻击性行为，课堂秩序由此受到破坏。倘若教师多加管理，又极易引发逆反心理。成因：患有此心理障碍的学生，一般攻击性心理较强，好大喜功，马虎懒散，对学习动作、技能又不求甚解，学习目的性不强。剖析：一是学习态度不端

5、正，没有明确的学习体育目的，得过且过，比上不足，比下有余，游荡于学习之外。二是教师教学方法呆板，学习内容枯燥，组织能力不强。三是场地器材缺乏，活动区域限制。2.4．偏执逆反心理现象：纪律较差的班级中，总有几个问题较多的学生。他们经常破坏纪律，戏弄同学，搞恶作剧。他们把自己的功课不好看成是对教师的回报，丝毫无内疚感。且处处个人英雄主义严重，常常把自己的不满投射到别人身上，变责己为责人，我行我素。成因：患有此心理障碍的学生一般性情较暴躁，自尊心强，受到家庭教育和社会环境的不良影响，深受心理困扰，无力自拔。剖析：由于教师的过于严厉

6、或粗暴训斥，伤害了学生的自尊心，引起学生压抑不满和反感，对立情绪以极迅速、强烈的方式表现出来。固执、敏感、多疑，暴躁易怒，有不安全感，而造成师生关系紧张，产生学习障碍。2.5.孤独自卑心理现象：体育课常有一部分学生神情冷漠，练习消极，不合群。集体项目不热心参加，生活在自我封闭的怪圈中。缺少友好同伴，对人、对事、对活动表现冷漠。成因：患此心理障碍的学生一般在家庭中娇生惯养，倍受长辈的溺爱和袒护，操作能力和处理问题能力较低，对成人依赖性强，缺乏独立性，意志也较薄弱。常常对挫折和失败的体验较多。剖析：一是学生伴有"骄、娇"二气，一

7、旦与他人冲突，便不能与周围同学友好相处，往往感到惆怅和孤独。二是受到家庭因素的影响（如父母变故离异，经济窘迫等），不能正确处理，感到抬不起头，心灵自封；三是强烈竞争，沉重压力，而产生嫉妒心理，高处不胜寒而孤独，并又把它带入体育课堂。3.相应对策3.1改革教材，加强心理健康教育3.1.1教材不仅要适应学生的身心特点，还要照顾学生的体育兴趣，满足他们的现实体育需要，尽可能扩大选用教材的范围，使学习内容富有弹性化。可适当增加一些选项课、专项课，提高学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"。如长跑教学时，教师可增加它趣味性、科学性、

8、对抗性，开展"象征性拉练跑"、"情境障碍跑"、"送鸡毛信"、"长征途中"等，使"无趣"教材变成"有趣"教材。又如跳绳练习，可指导学生练习单人的多种花样跳法，双人多样跳法，多人多样跳法，甚至让学生创编花样跳法，也可让学生利用手中的绳在地上摆绳案，既可发展学生创造性思维，又可合理调节运动量，使