启迪心灵,享受美感

《启迪心灵,享受美感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、启迪心灵，享受美感——谈小学音乐教学中的情感教育小学音乐教学的基本任务和最大魅力何在？有人认为是知识、技能的传授。我认为并非如此，因为无论从音乐的功能，还是从音乐教育教学的目标，都可以看出，音乐教育教学的基本任务和最大魅力在于情感的教育。音乐课的目的是培养人文精神，即通过实施人文关怀，丰富人的情感与美感体验，陶冶人的情操，培养正确的人生观和价值观。随着科学技术和当代社会的迅猛发展，人们越来越深刻地认识到实施素质教育，单靠发展和完善认知教育是难以解决的，必须把情感教育作为当今教育改革的一项重要任务。音乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，更应关

2、注学生的情感态度，真正做到以情感人，以美育人。一、音乐教学中情感教育目标的含义音乐教学情感教育目标，是指在音乐课堂教学活动中，所要达到的情感境界，是音乐教师根据教材和学生的实际所制定的既符合教学内容要求、又适合学生实际发展水平的最基本的标准。它与传统教学中所提的“教学目的”有着根本的区别。多数音乐教师往往把教学目的当作教学目标来对待，站在审视者的角度，以传授者的身份来制定希望学生达到的标准与境界。如“通过学习《健康歌》达到教育引导学生坚持锻炼身体增强体质的目的”，这实际上是对情感教育目标的一种认识误区。情感是人对外界事物作用于自身的一种生理和心理的反

3、映。从教书育人的机制来看，情感的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”的9。但是，在当前的音乐课堂教学中，一些教师总是脱离具体的内容和特定的情境，孤立地、人为地、机械地、生硬地进行情感教学，有的甚至像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观直接“教”给学生，严重违背了新的音乐教育教学理念。二、音乐教学中情感教育目标的制定原则音乐教学中情感教育目标的制定，应该遵循以下基本原则：（一）情感目标的确定要以人为本，从学生的角度出发，促进学生的全面发展长期以来，人们在传统教育观念的束缚下，把情和理看作是相互对立的，情感教育一直处于附属地位，是服务于以知

4、识、技能、智能为主要内容的认知教育。其实，无数科学研究证明：情感与人的生命与发展是紧密联系在一起的。因此作为“育人”的音乐教育，更应是认知教育与情感教育相统一的过程。另外，从生理基础上讲，人的情感是在教育的促进下发展、成熟的，因此，情感目标要适应人的发展的需要，以人为本，从学生的成长规律出发，以促进学生的全面发展。音乐作为情感艺术，更应充分挖掘音乐的情感性，把音乐情感目标作为本体目标，而不能摆在从属、服务地位。要不时地点燃学生的情感火花，以有效地打开学生的心灵之窗，让他们在情感的勃发和激动中，享受美感，陶冶性情。（二）情感目标的确定要明确、具体，并且

5、可以实现首先，情感目标的表述要具体、确切，不要企图通过一节课就能达到“养成、树立、确立、习惯……”9等程度，要准确表述出情感教育的内容和要求。如：同是人民音乐教育版第一册第三单元《祖国您好》的情感教育目标，甲老师是这样表述的：知道国旗、国歌是祖国的象征，能够以崇敬的心情聆听《中华人民共和国国歌》，并能在歌唱《国旗国旗真美丽》中表达对祖国的热爱之情。而乙老师则是这样表述：通过本课的学习，让学生了解国旗和国歌，并培养学生热爱祖国之情。这种两种表述，前者非常清晰，突出了学生的主体地位，既设置了学生在40分钟的教学中能够达到的效果目标，也为今后的可持续发展作

6、了铺垫。而后者的目标制定过于笼统，是教师对教学结果的期盼；但是培养学生热爱祖国的感情是不可能在一节课内就实现的。其次，情感教育目标的表述要注意科学性。即要经过学生的努力才可能实现的，要有一定的难度，又要使学生通过努力学习能够达到。（目标的确定使孩子们跳一跳就能够得到）一是情感教育作为课题目标时，可由直接表达情感的行为和内容来充当。如人音版第四册第六单元的课题目标就是“愉快的劳动”，因此我这样制定这一课的情感教育目标：聆听歌曲《劳动最光荣》和学唱《粉刷匠》，感受音乐中所表现的欢快情绪，理解劳动的愉悦。二、配合认知活动的情感目标，应由表示认知的行为和内容

7、来充当，但要适当的强调。如：湘教版第一册第三单元《小鸟狮王》，制定情感目标时这样描述：对描写小动物的歌曲或乐曲感到有趣，知道动物是人类的朋友，人与动物应该和睦相处。三是注意情感认识与情感行为的一致性。即表示情感行为的程度不能超越情感认识的深度。如：“初步知道不同的音乐所表现的不同的情绪及音乐形象，并能在日常生活中灵活运用。”而“初步知道”与“灵活应用”显然是不协调的，并且两者距离很大，所以这种情感目标的设定是不科学的，也是违背学生的生理和心理发育规律的。三、实现情感教育目标的策略和方法实现情感教育目标的策略，是指为了培养学生积极健康的情感，实现情感教

8、育的目标，依据学生情感形成和发展的规律，对情感教育活动进行调节和控制的一系列执行过程。（一）情境陶冶9音乐是