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1、ISEC项目中通识教育反思摘要:国际本科学术互认课程(ISEC)项目的通识教育能够培养学生广泛的兴趣、独立思考精神和学习能力。它强调明辨思维在教学过程中的运用,鼓励学生参与讨论,提出问题,勇于创新。强调素质教育,促进学生的全面发展,对解决我国传统教育中的某些问题有一定的借鉴作用。关键词:通识教育ISEC明辨性思维1.引言通识教育是一种人文教育,它超越了功利性与实用性。以培养学生的独立人格与独立思考为终极追求,注重开发、挖掘不同个体身上的潜质与精神气质。在通识教育的发展历史上,较早开展自由教育的有耶鲁大学倡导学生选修人文艺术课程;芝加哥大学的“名著课程计划”;哈佛大学则在通识
2、课中极力打造通识核心课程,在教育计划中倡导文理交叉[1];国内的大学如北京大学的“通识教育文库”,中山大学的“博雅教育计划”,开设通识教育的还有台湾大学、香港中文大学等;这些高校都开展了通识教育,都试图增加学生知识的广度与深度,拓展学生视野,使学生兼备人文素养与科学素养,把学生培养成“全面发展的人”。7从美国通识教育内容设置来看,以文学、艺术、自然、社会科学等为主,涉及面非常广。通识教育是一个系统工程,以提高学生道德素质与身体素质,开阔艺术视野,感受艺术魅力,培养广泛的兴趣与独立思考能力为教学目标[2]。与传统教育简单松散的考核方式和枯燥肤浅的教育方式相比,通识教育则是完整
3、的立体多方面教育,是以中国文明和全球文化为核心的教育。国际本科学术互认课程(ISEC)项目是国家留学基金委倡导的国内本科高校与美国一些著名高校联合开展的学分互认教育。学生在国内完成两年通识类教育,在美国完成剩余的两年专业课程教育,最终获得美国大学本科文凭。ISEC项目的通识类课程教学以开放、互动、批判式教学理念为指导。教师在教学过程中,除了撰写教学大纲外,还必须精心设置课堂教学形式与环节,激发学生主动参与课堂讨论,批判性地思考问题。在课外,要求学生培养阅读能力和写作能力,独立思考、独立创造。ISEC通识教育要求每门课程的教学都要体现出明辨性思维,培养学生明辨性能力。以智力上
4、的标准为基础,体现出辩证的清晰、可靠、精确、准确、中肯、深度、宽度、逻辑、重要性以及公平[3]。明辨性思维除了含有分析的思想之外,还包含有综合、评估及重建等思想。通过明辨性思维,可以理性地解决问题。2.明辨性思维在通史教育中的作用7明辨性思维是指逻辑清晰严密的思考,是思维过程中洞察、分析和评估的过程。是注重思考、判断的过程。它包括为了得到肯定的判断所进行的可能为有形的或者无形的思维反应过程,并使科学的根据和日常的认识相一致。20世纪40年代,明辨性思维被用于标示美国教育改革的一个主题;70年代,明辨性思维成为美国教育改革运动的焦点;80年代成为教育改革的核心。直到现在,明辨
5、性思维教育依然稳定地贯彻于美国的整个教育系统中。而重视明辨性思维教育的结果,便是我们今天看到的美国的辉煌,以及美国精英在世界舞台上的出色服务[4]。明辨性思维是我们能够明辨是非的工具,帮助我们认识背后的真相,生活做事得以更清醒;更重要的是,它不仅代表一种严谨的治学态度,更代表自我负责的思维习惯,不再受别人支配,拥有为自己活的自由。这是西方教育如此重视明辨性思维的原因,同时也是西方国家的国民普遍都比较理性、幸福一些的原因[5]。7明辨性思维具有创造性和建设性,因为建设是建立在对一件事情认识全面,思考深入的基础上,而明辨性思维方式能帮助学生打好这个基础。从而使学生做出建设性和创
6、造性的判断和选择,并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题[6]。正因如此,ISEC项目中的通识教育才会如此重视明辨思维教育。希望将这一思维方式教给学生,让他们可以借此早些走出前人的圈子,认识外面真实的世界,最后能够创造出自己的生活。3.ISEC项目中的通识类教育反思3.1教学过程中时刻体现明辨性思维学生明辨性思维的培养,对教师也提出了更高的要求,教师不仅要扩展知识面,而自己必须具有明辨性思维的品质,对于教师来说,能发现自己教学的不足或知识上某些方面的缺陷,不断加以改进和完善,也体现着批评性思维。在教学过程中,把明辨性思维看做是学习的一个不可分割的部分,明辨性思维能力的提
7、高必将影响学生对信息的处理能力。同时,明辨性思维品质与其他思维品质是相互关联、相互促进,在培养学生批判性品质的同时,要着眼于全面思维品质的培养[7]。在教学中,要充分利用各个环节和情境,激发学生质疑,倡导学生打破常规,标新立异,激活学生明辨性思维,进而实现学生的主动学习,达到培养能力的目的。3.2合理利用资源,培养学生提出问题的能力7在教学过程中,合理利用资源,有利于调动学生的积极性和主动性,往往达到事半功倍的效果。它会激发学生的学习兴趣,帮助学生释疑解难,全面提高学生素质;同时,增大课堂容量,提高教师教育教学能力
