多媒体与思想品德课教学的整合应用

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1、多媒体与思想品德课教学的整合应用摘要：“没有信息化就没有现代化”。信息时代的到来已经明显加速了思想品德课教学改革的步伐，多媒体技术的发展则给全面实施素质教育提供了一个有效手段。新一轮的课程改革促使传统课堂教学模式的变革，多媒体技术在教育教学中的优势促使我们努力探讨如何将两者整合起来，以提高课堂教学的质量和效果。关键词：信息化；多媒体；品德教育；整合运用21世纪是以创新为灵魂的知识经济时代，新经济时代迫切需要创新型人才，而人才的培养离不开教育。长期以来，思想品德课教学普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”、死记硬背的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德

2、课越来越没有兴趣。传统教学方法已不适应课程改革要求，不能满足学生求知欲望，因而收效甚微。面对信息时代的到来，作为教育载体的教师，如果不更新教育理念，不改革教学方法和教学手段，仍然抱守“一支粉笔、一本书、走上讲台满堂灌”的教学方式，其在教学中的主导地位必将岌岌可危，而且不可能培养出创新型的学生。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。多媒体技术教育则是全面实施素质教育的重要手段。作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤多媒体的渗入、融合，以期待对传统教学模式进行一次深刻的变革。多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，

3、主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发学生活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，是一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。一、多媒体与思想品德课教学整合的背景新课改针对传统的教学方式，强调转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式。新课程重点培养学生的创新精神和实践能力，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价方式等一系列

4、举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。2004年，广东省开始在七年级使用粤教版思想品德课新教材，粤教版的新教材的呈现方式彻底扬弃了传统的思想政治课教材那种说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，倡导以“主动?探究?合作”为主要特征的学习方式，从而促进学生思想品德课学习方式的转变。新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。它为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增

5、大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维、展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想品德课的教学效果。二、多媒体在思想品德课教学中的具体运用1．漫画在思想品德课教学中的运用。漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，。如，在讲“可持续发展战略”时，笔者引入“狼来了”和“人来了”两幅漫画，在鲜明的对比中，学生马上就认识到了当前人

6、类在发展过程中正确处理人与自然的关系，实施可持续发展战略的重要性。2．多媒体动画在思想品德课教学中的运用。动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如，在讲“思想道德建设”时，笔者选择了“道德建设，从我做起”的FLASH动画，把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来，通过动画的形式表现出来，使思想道德教育回到学生的生活之中，让学生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德认知和道德素质。3．视频资料在思想品德课教学中的运用。研究表明，人们通过视觉和听觉可以记忆的东西最多。

7、所以在思想品德的教学中，教师要积极利用多媒体的视频资料，提高学生的理解能力；同时视频资料可以同时刺激学生的多种感官，使学生对教学内容的印象更深刻。4.音乐在思想品德课教学中的运用。音乐是声音的艺术，它能生动、形象地表达人们的思想感情，能发展学生形象思维能力、想象能力和创造能力，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质。音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界