领导科学与艺术讲义

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1、领导的概念大纲第一节学习领导学的两个前提一、领导活动的普遍性二、领导原理和领导艺术的相通性第二节领导活动的特征一、领导者的对象二、领导行为与目标的联系第三节领导的含义一、封闭性定义二、开放性定义第四节领导的分类一、有效领导与无效领导二、宏观领导与微观领导三、强制性领导与凝聚性领导第五节领导与管理一、领导与管理的区别二、领导与管理的联系第六节领导中的变革一、变革的含义二、组织结构的要素第七节领导的四个导向一、道德导向二、关怀导向三、结构导向四、发展导向课件知识点汇总T01：领导活动的普遍性T02：领导原理和领导艺术的相通性T03：领导者的对象T04：领导行为与目标的联系T05：封闭性

2、定义T06：开放性定义T07：强制性领导与凝聚性领导T08：领导与管理的区别T09：领导与管理的联系正文第一讲领导的概念迄今为止，还没有哪一个话题能像“领导”这样引起人们如此浓厚的兴趣。尽管领导这种现象自古以来就有，但“领导”（leadership）这个词却在19世纪才出现。“领导”这个词常常与权力、指挥千军万马的将军、帝国的领导者、国家的缔造者联系在一起，表现领导者勇敢与智慧的事迹成为许多美丽的传说和神话。那些伟大的领导者成为历史描写的主要对象。整个历史充满着王侯将相和才子佳人。但是，我们并不明白那些领导者导演的重大事件是如何发生的，这些事件产生了什么样的影响？为什么像甘地、穆罕

3、默德、毛泽东这样的领导者能够唤起如此强烈的热情与忠诚？为什么像恺撒、亚历山大这样的领导者能够创建一个伟大的帝国？为什么有些平庸的人会达到权力的顶峰？为什么那些拥有重权并取得巨大成功的领导者会遭致罢免？为什么领导者拥有的那些忠诚的追随者会为他们献出自己的生命，而有的领导者却遭到蔑视甚至会面临下属的谋杀？诸如此类的问题引发了人们的思索。试图对这些问题进行科学研究的一门学科也就随之诞生了，这门学科就是“领导学”。领导学试图回答决定领导有效性的因素是什么，于是领导者的特质、能力、权力来源及其所处的环境成为领导学关注的重要对象。本课程试图以领导的含义和本质为线索，在科学化和艺术化两个层面上，

4、揭示领导学的基本原理。第一节学习领导学的两个前提一、领导活动的普遍性领导学的研究对象是“领导”这种特殊的社会现象。这种社会现象不仅存在于所有组织和群体之中，而且还具有其他社会现象所不具有的独特性。领导活动的普遍性意味着，大到一个国家，小至一个班组，都存在着领导活动。因此，西方学者史密斯（H.L.Smith）和克鲁格尔（Krueger）提出不管人们所处的文化背景有何不同，领导这一特殊现象总是存在于任何人群之中。正是因为领导作为一种特殊的社会活动存在于各种人群和组织之中，才导致了以这一活动作为研究对象的领导学的诞生。不仅行政机关、企业、学校、医院等组织中存在着领导活动，就是在一个班级、

5、一个自发组合起来的群体中，都存在着领导这一特殊的社会活动。领导活动的普遍性，是领导学作为一门学科得以存在的重要根据。二、领导原理和领导艺术的相通性对领导进行分类研究的尝试是值得肯定的，于是，我们会发现，领导被诸多社会领域分割为不同类型的领导，如企业领导、行政领导、政治领导等。与此同时，领导又被等级的高低分割为不同层次的领导，如高层领导、中层领导、基层领导等。因此，人们好象觉得难以把这些居于不同领域和不同层次的领导统合起来，以构建一门统一的领导学，由此便产生了这样的问题，在这些被分割的领导领域和领导层次背后是否存在着具有相通性的领导原理和领导艺术？我们是否能够突破这些分割，将潜藏在不

6、同领域和不同层次领导背后的、具有相通性的领导原理和领导艺术提炼出来呢？答案是肯定的，正是因为对领导的性质和不同领域的领导相通性的研究，使领导学魅力无穷。一位西方学者曾经这样写道，“领导是影响和支持他人为了达到目标而富有热情地工作的过程。在帮助个体或群体确认目标以及激励和协助他们达到一定目标的过程中，领导是一个重要的因素。”该定义中的三个组成部分是影响与支持、自愿努力、实现目标。如果没有领导，一个组织中就只会有混乱的人群和机器，就如同交响乐没有指挥而只有音乐家和乐器一样，乐队和其他所有的组织都要求最大程度地发展它们的宝贵资产。领导过程在效果上类似于将毛毛虫变为美丽蝴蝶的神秘化学物质，

7、而蝴蝶的美丽就是毛毛虫的潜力，因此，领导就是将潜力变为现实的催化剂。在所有情况下，领导的根本任务是发现、发展、发挥和丰富组织和组织成员中业已存在的潜力。领导原理和领导艺术并不因为行政等级的差异而截然不同。领导学之所以能够作为一门学科而存在，一个重要的原因就是，在各种等级、各个不同领域和不同类型的组织之中，存在着具有通用性的领导原理和领导艺术，这些领导原理和领导艺术并不随着等级的提升、组织类型的转化而变化。尽管不同层次的领导者承担的责任和职能有着很大的差异，但这并没有导