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1、中学化学实验教学中创造性思维的训练【摘要】本论文以化学实验特点为依据,以培养学生形成优秀的创造性思维品质为目标,探讨了如何在中学化学实验教学中,将加强“双基”教学与发展创造思维训练的培养,把培养学生创造性思维方法渗透到化学实验中,并把创造性思维体现在化学实验的各个环节中,有意识、有目的地对学生开展创造性思维训练,从而使学生在创造性思维方面得到显著进步。 【关键词】化学实验;创造性思维;训练 【Abstract】Thisthesisistryexperimentcharacteristicsisbasis,entstuden
2、tformationexcellentcreationthinkingqualityfortarget,studyhoistryofthehighschooltheexperimenttheteachinganddevelopmentcreatethinkingtrainofdevelopment,developmentthestudentcreateasexthinkingmethodtoseepthroughachemistryexperimentin,andcreateasexthinkingbodynoistryexper
3、imentofeachlinkin,haveintentiontoknoakethusthestudentshoistryexperiment;Createsexthinking;Train 现代科学技术日新月异,现代化程度突飞猛进,人类社会要知识进行创新和可持续发展,因此,创造知识和应用知识的能力和效率成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的重要因素,因此,我国的教育提出了重视发展下一代创造思维能力的要求。 化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验作为化学教学不可缺少的重要部分,实验教学法能为学生正确认识事物及其变化规律
4、提供实验事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法。更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创造精神方面发挥其独特的功能和作用。本文从以下几方面谈谈在化学实验教学中,培养学生创造性思维训练的认识和实践。 1.创意演示实验 化学实验过程教师首先应按照操作规程办事,但化学创新教育需要创造的教与学,教师创新实验,巧加变换实验,不但使学生掌握有关化学知识,而且培养他们创新意识,进而达到培养学生创造能力的目的。 例如,氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应生成碳酸钠和水是氢氧化钠的一个重要化学性质,但看不到明显的现象,学
5、生因看不到明显的现象印象不深。这时我根据该反应的特点(液体吸收气体转化为溶液),设计二氧化碳与氢氧化钠溶液在密闭容器中反应使压强降低,再通过水的吸入显示压强降低,学生观察实验后,异口同声说“这个实验真棒”。它不但表示二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应,而且可以通过这一实验学生能明显观察到实验现象。 例如,演示中和反应时,在盛HCl的烧杯中滴入2-3滴酚酞,然后加入NaOH溶液,直至刚好变为红色。这时我提出了一个问题;为什么酚酞由无色变红色?学生能够很快回答。这时我取出盐酸逐滴滴入红色酚酞中让学生观察。学生情绪非常高涨,当滴入一滴后
6、看到红色变成无色。教师及时指出化学反应完全与否就在一滴、半滴、甚至1/4滴之间。通过这样稍加变换收到意想不到的效果。因此,成功创意演示实验,不但给以示范,而且激励学生的创造性思维。 2.把验证实验改为探究实验 在化学科学的发展中,实验一直是探究问题,获取知识与创新的重要手段。充分发挥实验的探究功能,挖掘教材实验中的探索实验或将部分验证性实验改为探究性实验,可以使学生摆脱僵化的“照方抓药”的实验模式,并在探究的过程中得到全面发展。从问题的提出到解决的过程中,学生可自由发挥他们的想象力,学生提出问题,分析问题,解决问题的能
7、力大大提高,从而创造思维得到更好发展。 例如,学习氧气的制取这节课,我设计了如下的探究问题,(1)如果在实验室中用过氧化氢溶液制取并收集一瓶氧气,你认为如何设计实验装置?(2)二氧化锰是过氧化氢溶液分解的催化剂,还有没有其他物质对过氧化氢溶液的分解起催化作用?你能否设计出实验方案,通过实验进行验证吗?。 提出问题:(1)“把二氧化锰加入装有过氧化氢溶液的试管中”与“把过氧化氢溶液逐滴滴入盛有少量二氧化锰的试管中”哪种方法可以得到平稳的氧气流?。 学生查阅资料,提出假设或猜想:“把过氧化氢溶液逐滴滴入盛有少量二氧化锰的试管中,
8、可以得到平稳的氧气流。 学生设计出实验方案,确定实验步骤,并通过实验进行验证。 步骤一:将少量二氧化锰放入试管中,倒入过氧化氢溶液,用单孔橡皮塞塞住试管,收集一瓶氧气,观察现象。 步骤二:将少量二氧化锰放入试管中,用单孔橡皮塞塞住试管,再把吸
