高中生数学畏惧心理成因及教学策略

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1、高中生数学畏惧心理成因及教学策略【摘要】纵观当前我国高中生学习数学的状态，并不容乐观。这与数学教师的教学策略和教学理念有很大关系。笔者试图探讨高中生学习数学的畏惧成因及对策，与同行交流，以期达到更好的教与学的目的。【关键词】数学；畏惧；策略高中生学数学，普遍存在着数学畏惧心理。为什么会出现这样的现象呢？以下是笔者结合自己的教学实践，对高中生学习数学畏惧的成因作了分析，探讨出克服高中生数学畏惧心理的一些教学经验，收到良好效果。一、高中生数学畏惧心理的成因分析1数学基础不扎实高中生数学基础不扎实的状况可大致分为两大类，一类是在初中开设几何课开始，不少学生就感受到数学难学，呈现

2、出数学学习能力不足的状况，学生没有及时掌握好所学的数学基础知识，数学成绩逐步下滑，学习自信心逐日受挫，心理上产生畏惧感，畏惧学数学，畏惧数学考试。这类学生，上了高中后，数学畏惧心理更严重。另一类是在高一阶段时没理解掌握好数学基础知识，数学科成绩明显下降，由初中时的学习骄子变为学习的后进生，学习的自信心严重受挫，惧怕心理萌生。72学习方法未改进上高中前，很多学生是机械记忆学数学，数学成绩优良。上了高中后，这些学生中的大多数人还是机械记忆学数学，却学得一塌糊涂，数学成绩急剧下降，心理上经受着严重的学习挫折考验。如果再经过几番努力的学习，学习成绩还是没有提高，就会渐渐觉得学好数

3、学的希望渺茫，学习数学的信心渐渐丧失，心理上产生畏惧感。究其原因，是学习方法没有及时改进。高中数学的学习是以理解记忆为主，高中生必须从初中的机械记忆模式过渡为理解记忆模式。3知识的抽象性强高中数学比初中数学的抽象性更强。例如学习高中的立体几何时需要学生具有很强的空间想象力，抽象性很强，需要学生从会看﹑会画平面图形过渡到会看和会画立体图形。初学立体几何时，很多学生的抽象思维能力达不到学习要求，学习立体几何感到很困难。有些学生解答立体几何大题时如临大敌。高中数学的抽象性较强，引发高中生的数学畏惧心理。4考试的难度大7与初中数学科考试对比，高中数学科考试难度较大，具体体现在如

4、下方面：考试时间较长，题量增加，考查的知识点更全面，题目的难度加大，题目的层次性更强。从高考发展看，从注重知识能力的考查发展到逐步注重应用知识能力的考查。在这样的考试条件下，基础不扎实的学生的成绩波动非常大，应用知识能力薄弱的学生会逐渐表现出学习能力不足的状况，逐渐成为学习的后进生，这些因素会导致学习自信心的削弱，畏惧心理的产生。二、高中生数学畏惧心理的教学策略1打牢数学基础克服学生的数学畏惧心理，首先是让学生夯实数学基础知识。在讲授新课前，数学科任教师布置学生先温习与新课有关的基础知识。在教学中，教师适时引导学生回忆相关的基础知识，能起到知识的铺垫作用，使新旧知识衔接起

5、来，深化知识体系，又起到知识的查漏补缺作用。在课堂上，学生既能学到新知识，又能温习补学到旧知识，学生听不懂的知识在减少，能听懂的知识越来越多。学生的听课能力得到提高，听课有了一份轻松感，随之而来的是独立解题的能力在增强，学生学数学时如“聋子听课，瞎人看书”的现象渐渐消退，学生心理上的数学畏惧感自然弱化，学习的自信心与日俱增。2指导学生改进学习方法7在高一新生开学初，高中的数学教师就应向学生说明须改进学习数学的方法，初中的学习方法不适宜于高中数学的学习。初中生学数学的方法主要体现为机械记忆知识，强记强练类型题，缺乏积极思维，缺乏主动探索知识的精神和能力。而学习高中数学的方法

6、是必须理解记忆，逐步提高运用知识的能力，积极思维，主动探索知识。例如高中数学学习中常有一题多变题和拓展题﹑创新题﹑信息迁移题﹑开放题，对于这些形式的题，机械记忆学习的学生常表现出难以打开思维的空间，畏惧心理明显，而理解记忆学习的学生能够主动积极思考，充分运用所学的知识去分析解决。所以，好的学习方法是很重要的。好的学习方法能让人学得轻松，学得自信，学到更多的知识。老师需指导学生去探求更适合各自的学习方法。3抽象知识具体化﹑形象化高中数学抽象性强，特别是立体几何，由于抽象能力不强，学生们都怕学，有些学生难以开窍，数学老师处于教材难和学情差的两难境地。如何去化解这两个有因果关系

7、的问题呢？最有效的办法是老师结合实物模型讲解，一些动态形成的问题可结合多媒体授课，引导学生动手操作﹑实践检验﹑实践应用，抽象的知识变成可以直观感知的具体事物。经过老师细心处理后的教材和精心设计的课堂，大大降低了教材的抽象强度，抽象知识变得具体化﹑形象化，变得易学易懂，有趣味性。例1如图是一个几何体的三视图（是三个全等的等腰直角三角形），想象它的几何结构特征，并说出它的名称。7对于这道三视图，学生很难想象出具体的几何体。如果老师已先准备好一个正方体教学模型，这个正方体是已被沿着相邻的三个面的对角线切剖出一个正三棱锥的