深圳市义务教育阶段学校办学水平

《深圳市义务教育阶段学校办学水平》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、20深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系说明：一、本评价指标包括一级指标5个，二级指标15个，三级指标38个；三级指标为基本评价要素。二、本评价方案重点关注学校内涵发展、自主发展、持续发展的效能；因办学硬件配置为政府责任，督导部门另行通过义务教育均衡发展专项督导等督政工作促进政府履责，本方案未就办学条件列指标。三、为贯彻落实《义务教育法》的法定要求，推动素质教育实施，促进解决近年来我市教育发展过程中出现的热点难点问题，本方案设定十条指标，学校近三年存在一项及以上如下行为或现象的，由教育行政

2、部门负责查处并督促整改，办学水平评估暂缓通过：（一）发生重大安全责任事故的；（二）迫使学生转、退学或提前毕业的；（三）违规举办重点班的；（四）不按规定开齐、开足国家课程的；20（五）征订或使用未经审定的教科书或教辅资料；（六）师生存在违法犯罪现象的。（七）存在体罚或变相体罚学生等严重侵害学生合法权行为的；（八）学生每天校园体育活动时间不足1小时的；（九）违反国家规定收取费用，向学生推销或者变相推销商品、服务谋取利益的；（十）违反有偿家教“五不准”相关规定的。四、本方案三级指标按A（优良）、B（尚

3、可）、C（有待加强）三个档次评价。评价要素全部达成，某方面工作成效显著，且创造了可资推广的先进示范经验的，评为A；评价要素基本达成，无重大问题或急需整改的薄弱环节，评为B；个别评价要素未达成，存在相对薄弱的工作环节，评为C。三级指标评级有10及以上个C的，暂缓通过评估，按督导部门《整改通知书》要求限期整改。五、本方案指标的理念导向、要素内涵及评估操作办法，详见《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估工作手册》。六、本方案由深圳市人民政府教育督导室负责解释和修订。2020一级指标二级指标三级指标评价内

4、容描述评价等级一. 领导与管理1.领导团队1.领导力，专业能力；人格素养；公众威信校长具有较强的领导力和专业能力，有效领导学校管理和课程教学；具有较强的亲和力和人格魅力，以人为本，以身作则，服务意识强；在师生员工中威信高。2.社会责任感；改革创新；自身建设领导班子富有教育理想与追求，职业道德高尚，社会责任感强；勇于改革创新，善于反思进取；思想活跃、视野开阔，形成学习型团队。3.执行力；团结协作，工作效能管理团队作风务实，执行力强；部门沟通协作良好，运转效能显著；师生员工满意度高。2.理念规划4.

5、办学理念及其价值取向与认可度办学理念鲜明凝练；适应现代教育要求，反映合学校发展愿景，对学校工作具有统领性；师生知晓度、认可度高。5.发展规划的规范性；适切度；有效性学校发展规划文本规范，目标明确，措施得力，操作性强；体现素质教育思想，符合学校发展实际；贯穿并落实于学校学年度与部门工作。3.制度机制6.机构设置；决策机制；制度建设；档案管理内设机构设置合理，职责明确；坚持校务公开，畅通民主渠道，议事决策高效；管理制度健全，符合现代管理，体现办学理念，执行规范有效；档案收存齐全，查阅便利。7.依法办

6、学；安全管理；财务管理；后勤服务坚持依法治校，自觉执行法律法规、政策规定；建立健全安全责任制和应急机制；勤俭办学，讲究节约，理财规范有效能。后勤工作服务高效，师生满意度高。8.自诊自评;社区联系；对外交流每学年度对发展规划执行情况开展师生调研、自诊自评，并应用于决策及改进；加强家长、社区、相关部门互动合作；加强校际交流、促进教育国际化。9.设施设备和信息资源的管理使用学校实验室、功能室、图书馆、体育场馆等设施设备维护良好，开放充分，使用率高；校园信息网络顺畅，教育资源丰富，满足师生课程教学的需求

7、。20一级指标二级指标三级指标评价内容描述评价等级二.课程与教学4.课程建设10.课程观；课程计划；课程开设课程观体现新课程理念，符合素质教育要求；课程设置与课时安排符合国家、省、市课程计划要求；课程开设体现校本特色，并能创造性地实施。11.德育课程、活动课程及其与学科课程的融合德育课程、综合实践活动课程有明确的课程目标、序列计划及评价方案；深化德育课程、活动课程与学科课程的有机融合，探究性学习、文体活动和社团活动丰富，育人效果显著。12.课程资源的挖掘利用；校本课程的开发；课程特色与成效充分挖

8、掘、有效利用课程教学资源，创造性地开发适应学生发展需要的校本课程；校本课程的目标、内容及实施方案完整规范；课程育人形成自身的特色与优势，学生认可度高。利用各种校内外教育资源，开展德育工作。5.教学实施13.教学理念；教学计划；教学常规管理；德育工作机制切实面向每一个学生，确立与新课程理念和办学理念相一致的教学理念，并在本校有效实施；能按照课程标准、结合学生心智能力落实教学计划；严格执行教学常规管理制度，保障教学有序实施；建立健全“全员、全程、全方位”的德育工作机制，形成学校、家庭、社会融合互动的