前置性作业设计小结

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1、“小学数学先学后教思想下的前置性作业的设计研究”课题实验第二阶段小结生本课堂的方法论：先做后学、先学后教、少教多学、以学定教，先做后学是由学生的认知规律决定的。教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。一、前置性作业的基本原则：1.低入性原则2.指导性原则

2、3.个人与小组相结合原则4.趣味性原则5.开放性原则6.监督原则7.激励评价原则1.低入原则。我从学生的实际情况、个别差异出发,按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习,设计布置作业,让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识,找到自己的位置和信心,让每个学生都能有收获,不断提高英语水平。2.指导性原则。前置作业是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。3.个人作业与小组合作作业相结合原则。小组合作学习是生本教育的另一个亮点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合

3、作精神。所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。每个组员将自己准备的部分给出，由记录员或组长再整合、综合成文（报告、调查等）或作品。4.趣味性原则。提高学生的主动性。兴趣能激发学生的学习动机,颇有兴趣的作业具有一定吸引力,能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样,方式新颖,内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的,让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高昂,乐于思考,从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业,思维更活跃,反应更

4、灵敏,所以作业要适应学生心理,形式多样化,具有趣味性和创造性,也就是说作业既要有书面的,也要有口头的;既要有动口说的,也要有动手操作的。5.开放性原则。部分作业体现了开放性,增加学生思考问题的多面性。让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。二、怎样设计和布置前置性作业总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。1．思考三个问题：怎样布置前置性作业？我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？2．注意四个细节：⑴任务要细化⑵要求要明确⑶给

5、学生较充足的时间⑷收缴、评价要及时3．紧扣五个要点：（1）紧贴话题或学习课文的内容（2）形式，方式多样化（3）可操作性强（4）要求要明确详尽（5）符合学生的学习水平和能力三、什么样的前置性作业是有效的？⑴能够为课堂学习打下一定的基础,培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；⑵能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；⑶能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；⑷能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。⑸能够把课堂还给

6、学生，学生更有成就感，更加乐学。三、课题研究的成果1、通过研究，从各个环节摸索了练习设计的有效方法。从精心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课。2、通过研究，发现了练习环节中的一些基本规律，如作业批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生转化的管理找到了一种合适的途径。3、切实减轻了学生的学业负担，练习的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。通过实验，发现学生在成绩上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。4

7、、通过研究与实验，教师和学生对练习环节的管理由理解到支持，由被动完成到主动参与，同学校集体备课活动一样，已基本形成了一种习惯5、提炼并撰写出了相当数量的案例、心得和论文等。本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。