试论现代远程开放教育与教师素质

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1、试论现代远程开放教育与教师素质论文关键词：现代远程开放教育教师素质论文摘要：现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教学模式，新的教学模式的建立，对教师提出了更高的要求。教师必须全面提高综合素质，才能适应现代远程开放教育的需要。一、现代远程开放教育与传统教育的区别现代远程开放教育既不同于传统的学校教育，也区别于第一代和第二代远程教育，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教学模式，即是一种在教与学时空分离状态下，师生凭借现代教育技术，充分利用优秀教育资源，通过远程开放教育体系保持双向联系，并按一定模式进行交互式教学活动的教育方式，是构筑知识经济时代人们

2、终身学习体系的主要手段。同传统教育相比，现代远程开放教育最显著的特点是以学生和学习为中心。它的出现是教育的一场变革，一种质变。归纳起来，表现在教学模式方面的十大变革：第一，教学观念由以教师为中心向以学生为中心转变；第二，教学内容由应试教育向素质教育转变；第三，教学对象由精英教育向大众化教育转变；第四，教学形式有校园式封闭学习向个别化自主学习转变；第五，教学方法由灌输教学向双向互动导学转变；第六，教学手段由课堂教学向采用多媒体教学转变；第七，教学环节由理论教学向实验、实践教学转变；第八，教学过程由一次性教育向终身教育转变；第九，教学组织者——教师由传授者向组织者转变；第十

3、，教学考核由终结性考核向形成性考核转变。二、现代远程开放教育中教师的角色定位面对新的教学模式带来的挑战，教师作为科学知识和技能的传播者，在现代远程开放教育教学活动中将起着非常重要的作用。从现代远程开放教育的本质来看教师的角色定位。现代远程开放教育本质是人人享有接受教育的权利，内涵是以学生为中心，因此需要“服务型”的教师。所谓“服务型”，就是要求教师具有现代远程开放教育理念，深刻认识和理解教育服务的对象，能针对学生学习需求和学习特点，提供面向所有学生的各种助学与导学服务。从现代远程开放教育系统办学的特色来看教师的角色定位。现代远程开放教育的显著特色是系统办学，增强系统办学

4、的活力和合力，需要“管理型”的教师。所谓“管理型”，就是要求教师具有全局观念和团队协作意识，具备相当的教学组织、指挥、协调、执行与沟通能力，具有总体设计、组织、管理课程的能力。从现代远程开放教育的特征来看教师的角色定位。现代远程开放教育的最显著特征是“距离”，因此需要“技能型”教师。所谓“技能型”，就是要求教师掌握现代远程开放教育的理论和规律，具备相当的教学设计与资源整合能力，能有效运用现代远程开放教育的技术手段与工具开展教学管理与服务。从现代远程开放教育的成人教育范畴来看教师的角色定位。现代远程开放教育的对象是参加业余学习的“当班人”，因此需要“实践型”的教师。所谓“

5、实践型”，在不同的专业有不同的要求，就是要求教师不断完善知识结构，提高专业技能，具有指导本专业学生开展实践工作的实际教学能力。从现代远程开放教育的高等教育属性来看教师的角色定位。现代远程开放教育的学历教育属于高等教育范畴，因此需要“学术型”的教师。所谓“学术型”，就是要求教师具有专业学科背景，具备扎实、丰富的学科知识，具有与现代远程开放教育相适应的学科研究、教学及教学管理研究、教学资源开发等方面的科研能力。综合上述“五型”，现代远程开放教育中教师的角色定位是：掌握和运用现代远程开放教育的理论与技术，具备相应的总体设计、建设、组织、管理课程的能力，具有面向全系统提供教学支

6、持服务的能力，具有开展现代远程开放教育研究的科研能力，具有指导学生开展专业实践的教学能力。三、现代远程开放教育教师素质的构成体系作为现代远程开放教育质量控制关键因素的教师，其业务水平的高低，服务意识的强弱，观念转变的快慢等都将直接影响学习者的学习质量。因此，现代远程开放教育呼唤新型教师，对教师提出了更高的要求。（一）具备现代化的教育理念现代远程开放教育是一种凭借现代信息技术和计算机网络技术传输教学资源、组织教学工作的新型教学模式。为适应这种新的教育模式，不论是教育者或是受教育者，首先必须转变教育理念，打破传统的教育思维定势，牢固树立“以学生为中心”的基本理念。“以学生为

7、中心”是现代远程开放教育的核心理念，其根本目的在于通过各种教学和管理活动，激活学生的潜在能力和创新意识，充分发挥他们的自主性和能动性；其具体表现为教育活动中的教学资源、媒体的设计和开发、课程编写与设置、培养目标的定位、教学的组织形式、教学过程的管理、学习支持系统的构建等，均以突出学生在教学中的主体地位为本。只有围绕这样一个核心理念，才能全方位变革教学模式、教学组织、教学管理、教学设计、教学方法、教学过程和环节等，而这种教学模式的变革，要求调整和重新定位教师的角色和作用。要求教师对教学全过程进行精心设计并有所创新，对学生的学习进度有一个整体