“场”与现代远程开放教育分析

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1、“场”与现代远程开放教育分析场与现代远程开放教育黄宜梁福建广播电视大学【】本文论述了世界范围内迅速发展的现代信息技术正在改变着人类生活的物理环境和心理环境，并给人类社会带来了强大的教育场。笔者应用系统科学、信息科学、心理科学和社会学的理论，剖析了大教育场是个能量场，能传递物质间的能量作用。并以中国广播电视大学22年的现代远程开放教育的实践为例，指出它是由教学信息场、社会需求场合学习心理场三个子场构成。它具有开放性、共振性和协同性。协同是场运动的上风所在，它能产生非线性的教学效益增长;正是这种场的协同运动，营造了现代远程开放教育，并

2、改变着人类传统的教育观，使传统教育的时空结构、组织结构、过程结构和教师的功能都产生了深刻的变化。文章最后进一步指出这种变化正是人类开放的、终身学习社会的必然发展趋势。21世纪的现代远程开放教育，从本质上来说，就是要通过计算机X络技术、数字卫星技术和多媒体技术构建一个能产生协同运动的更加规范的大教育场。【关键词】场开放教育构建协同运动一场是一个既实且虚，既普通而又神秘的概念。一般以为场是一种时空区间和过程的概念。爱因斯坦以为：场是相互依存事实的整体。总之，场是物质运动的存在，即以能量为度量的过程物质。用场的观点观察、分析现代远程开放

3、教育的过程，可以发现，他是一个大教育场的物质、能量运动的过程。所谓教育场是指人类在教育活动过程中，教、学与环境三者之间的物质、能量的交互作用的过程。它有一定的时间结构和空间结构。在人类社会历史长河中，这种教育场是无所不在、无所不有的。至于大教育场则是近代刚形成与发展起来的。当前，在世界范围内，以现代信息技术为先导的技术革命正在不断地深进到人类社会的各个角落。它不仅极大地进步了社会生产力发展的水平，而且使生产力的结构发生了根本的变化，并对人类的生活方式、思维方式、以至社会结构都带来了深刻的影响。特别是一传感技术、通讯技术和计算机X络

4、技术为典型代表的现代信息技术在教育领域中的应用，拓宽了传统教育的时空限制，促使现代教育迅速地由传统的学校教育向社会化终身教育转变，由集体化教育向个别化自我教育转化，由以教师为中心的教学向以学生为中心的开放学习转化，使现代教育的结构、规模、学习组织形式等都产生了深刻的变化。中国广播电视大学采用现代教育技术，在全国范围内办学，形成了从中心到地方，从城市到广大农村，覆盖全国，服务基层的，多层次、多规格、多功能、多种形式办学的大教育体系。21年来累计培养本专科毕业生289万人，目前全国电大本专科在校生155万人。电视中转教育毕业生110多

5、万人，在校生31.5万人。培训中小学教师200万人次，中小学校长100万多人次，其它各类非学历教育结业生3500多万人次。2001年春经教育部陆续批准的45所现代远程教育学校、X络教育学院的在校生数达24万人，其中电大X络教育的招生数就有18万人。可以当之无愧地说中国广播电视大学已营造了一个大教育场。大教育场是与大社会、大经济、大科学紧密关联的，是在采用现代信息技术，进行大范围、高容量、高效益的教育过程中，教、学与环境之间的物质、能量交互作用的过程。它是一种高能量复合型的由社会人才需求场、教学信息场和学习心理场组成的协同动力场。（

6、一）社会人才需求场当前，世界经济正朝着全球化的方向发展，其重要特征是人才化。现代经济、科技的发展越来越依靠于人才素质的高低和各种人才的拥有量。我国本世纪末的教育目标是：全民教育水平有明显进步，城乡劳动者职前、职后教育有较大发展，各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要。社会经济发展对人才的强烈需求，构成一个强大的人才需要场。它是一种能促使人们行动起来，能吸引千百万人为满足社会需求而学习的强大的动力场。（二）教学信息场以传感技术、通讯技术和计算机X络技术为典型代表的现代信息技术在教育中的应用，极大地拓宽了传统教育的时空，扩大了教

7、育的规模，形成了崭新的现代教育的新格式。中国广播电视大学采用数字卫星电视技术和计算机X络技术，荷载大量的教学信息，覆盖全国；各地又通过数字卫星地面站接收、校园X接受各种教学信息，形成了全国范围内的、同一的教学信息场。这种教学信息场突破了传统学校、课堂的阈限，成为弥散于全社会空间的教育信息能量，给现代教育创造了一种既同一而又分散，集中学习和个别化学习相结合的现代教学新模式。同时，无处不有的全国同一的教学信息场，还为实现教育同等，全民教育、终身教育和教育社会化打下了物质的基础。（三）学习心理场学习的本质是指学习者为适应社会生活的需要，

8、为了获取处理事物的社会经验为目的而进行的一种活动。它是受学习者在特定时期的全部心理活动中同时存在、相互依存的诸因素的整体作用，即心理场的作用所支配。因此，学习心理场与特定时期人的心理动机、心理图式相关。学习动机要转化为行为与人脑中已有的经验和知识的