学前比较教育学习题总

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1、00绪论一，选择题【全国试题】1.第一次提出比较教育概念的教育家是()2.奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《》3.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《》4.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“”的是.国的5.“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是6．比较教育学家康德尔的国别是美国7．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了8．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因

2、素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有11.汉斯代表作：12.诺亚与埃克斯坦的代表作：13.从范围上来说，学前比较教育学科研究14.学前比较教育的三个特征：15.比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有16.“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。”这是的点。17.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是18.把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是19.为了

3、研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫20．研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为21.通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.22.对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为.23．对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为【浙江试题】24．古希腊历史学家在其《波

4、斯国王塞勒斯传》一书中，对波斯和希腊教育进行了观察和比较。25.“比较教育是外国教育史向现在的延伸。”持这种观点的教育家是26.从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是27.“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”这是观点28.学前比较教育的主要研究方法是29.作为一门学科，比较教育的形成开始于30.首次在大学里开设比较教育课程的国家是31.汉斯运用的研究方法是32.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为33.对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研

5、究，称为34.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法，称为35.对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，称为二，名词解释：1，朱利安（P2）：法国教育家，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。被称为“比较教育之父”。他建议组织一个国际教育协会以问卷方式向各国收集资料，39以此提出教育改革建议等。其目的在于借鉴国外教育经验为本国服务。他将比较教育定位于实证性科学。【02全国2004年10月试题】1，康德尔（P4）：美国著名比较教育学家。代表作：193

6、3年《比较教育》，比较教育开始跻身于大学的学术探索领域。基本主张是“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”2，学前比较教育（P13）：是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育。3，区域研究（P21）：以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。按研究内涵的大小，分为整体研究和局部研究。【01全国2003年10月试题】4，整体研究(P21)：对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵

7、横交错的研究。既包括学前教育的制度、教学活动、教学方法、师资培训等教育现状，又追溯历史根源，展望发展前景。【05全国2006年1月试题】5，局部研究（P21）：对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究。如对日本幼儿园教学大纲的研究。6，问题研究（P22）：对两个或以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究。按比较内容分为专题比较和总体比较。7，专题比较（P22）把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。如中、日、美三国幼儿教育的比较研究

8、。比较研究一半从专题研究开始。【03全国2005年1月试题】8，总体比较（P22）：对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和实践的总的特点和发展趋势，判明学前教育发展的主要因素，如政治；探索近期和远期的发展趋势。二，简答题：1，学前比较教育的