高校英语专业语言学教学中的问题及对策

《高校英语专业语言学教学中的问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、高校英语专业语言学教学中的问题及对策　　1.引言　　根据高等学校英语教学大纲，英语专业本科生的课程分为英语专业课、英语专业技能课和相关知识专业课三大模块。英语语言学是英语专业本科高年级阶段必修的知识专业课程，一般在本科三年级开设，其教学目的在于培养学生的语言意识，构筑专业知识体系，在了解语言研究成果的基础上，提高学生对语言的社会、人文、科技等方面特点的认识。语言学课程在高等学校英语专业教育中的重要性由此可见一斑。相比关于大学英语教学的各种论文、书籍的讨论和成果，对于英语专业课程的研究结果相对较少，甚至部分教育工作者认为诸如语言学导论等专

2、业课理论性太强，是阳春白雪，曲高和寡，更进一步加深了英语专业课程特性的模糊性，降低了英语专业学生的学习积极性和主动性。这是一个值得引起所有英语教育从业者重视的问题，值得大家思考和反思，尤其是对于语言学这样的理论性强、内容杂而抽象、教学难度大的课程，更应该反思其教学过程。认为应该从教材和教学方法方面进行改进以提高语言学教学效果，认为应该让学生参与到课堂教学中来。本文旨在分析目前英语专业语言学课程教学中存在的一些共性问题，就语言学教学内容、教学方法和教学手段等方面进行探索，并提出改进语言学教学现状的对策。　　2.语言学教学中存在的问题　　作

3、为一门理论性较强的学科，英语语言学课程内容繁杂，理论众多，难以理解，对学生而言，在学习过程中容易引发厌学情绪和畏学情绪，增加了授课难度。从教师的角度而言，该课程对于教师的理论知识积累要求高，教学难度大，很多教师对于承担语言学的教学任务有所顾虑。这些现象的产生，都阻碍了英语语联盟言学取得良好的教学效果。目前的问题主要体现在以下几方面：　　教学内容理论性强，对学生而言难以理解透彻　　根据潘之欣对高校英语专业“语言学导论”类课程设置的研究，%的学生认为授课内容理论性太强，难以理解。英语语言学是一门理论性较强的学科，涵盖了大部分英语理论分支，范

4、围广，涉及到人类学、跨文化交际、认知学科、心理学、文学等多门学科。现在英语专业的语言学所采用的教材主要包括：胡壮麟主编的《语言学教程》，一共有十二个章节，包括语音、词汇、语意等；戴炜栋、何兆熊主编的《新编简明英语语言学教程》包括语言学简介、语音、形态学等十二个章节；刘润清、文旭主编的《新编语言学教程》包括语言学、句法、语义学等十二个章节。作为一门英语专业高年级的知识专业课，这几本语言学教材的共同特点是专业术语较多，内容深奥。虽然英语专业八级考试以及很多高校的研究生入学考试的科目中都涉及到语言学的内容，仍然有许多学生认为语言学这门课的理论

5、性太强，术语多且相似程度高，不仅难以区分，而且学了也看不到直观的用途，对于提高英语水平用处不大。　　2.教学方法亟待改进　　高校中对英语专业的语言学导论通常开设一个学期，学时从32到36学时不等。学生要在有限的学时内理解语言学的整套理论体系及研究手段难度较大。传统的语言学教学方法，基本采取“照本宣科”、“满堂灌”的方式，主要以教师为主导，学生被动的接受填鸭式知识教育，采取教师授课和学生记笔记的传统教学模式，学生只会坐着听讲、记笔记、课后死记硬背以应付考试，缺乏师生间的交流互动，无法培养学生的独立思考能力及自主学习能力。学生被动的接受知识

6、，学习积极性难以得到调动，从而造成教学资源和学习时间的浪费。　　2.多媒体教学的劣势　　随着信息技术的发展，教学过程中引入了多媒体来辅助教学，这已经成为了当今学科教学发展的趋势。在教学过程中，由于使用了多媒体，大大减少了板书等过渡时间，加之不少教师只注重多媒体教学的优势，课堂上全部采用幻灯片等多媒体形式进行教学。由于幻灯片的投影时间很有限，结果造成了讲课速度过快，单位学时内的信息量大大增加，导致了教学重点不够突出，减少了学生在课堂上的思考和分析时间，结果学生往往对很多重要的知识点难以消化理解。很多教师甚至将对着课本“照本宣科”的教学方式

7、移植到了对着幻灯片“照片宣科”，容易造成教师尤其是很多青年教师忽视对语言学知识的钻研以及对教学方法技巧的把握，对板书等基本技能的荒疏。甚至部分过于依赖多媒体的教师在遇到停电或电脑故障的情形时，对课堂教学完全无从着手。　　2.对学生的学习需求关注较少　　根据潘之欣对高校英语专业语言学导论课程调查显示，近六成学生认为教学内容的广度适中，接近一成学生建议扩大教学内容广度，而建议缩小广度的学生为零。从这些调查结果可以看出，从学生的角度而言，注重知识基础性与知识面的广度相结合，是受到学生欢迎的做法，不仅可以引起学生对语言学的学习兴趣，还能扩大学生

8、的知识广度，使学生具备语言学的基础知识。这就要求教師在教学过程中，不仅要讲解基本概念、术语等基础知识，还应实施创新教育，对教学内容进行取舍，培养学生的创新能力和独立思考能力。而这恰恰是目前语言学教学中所缺少