素质教育：空喊不如事干.doc

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1、素质教育：空喊不如实干素质教育搞了20多年，虽然在局部地区取得了一定成绩，但总体上说是雷声大，雨点稀，喊得多，做得少，思想超前，行动滞后。何以然？这里有“大气候”的原因，诸如中高考选拔人才的机制、教育结构及评价机制的单一和落后等问题；也有“小气候”的原因，诸如教育工作者的素质有待提高等问题；还有一个更重要的原因就是理论构建想的多，实际操作研究的少，理论和实践追求“高、大、全”的多，从“低、小、碎”入手进行方法和途径的实践探索的少。这最后的一个原因说其“更重要”的理由有二：其一是，尽管已经具备了实施素质教育的“大小气候”，但如果不解决最后这个问题也无

2、法或不能正确实施；其二是，尽管不具备实施素质教育的“大小气候”，但如果解决了最后这个问题也同样可以见成效。从“低、小、碎”入手来探索实施的方法和途径，是素质教育走出困境的看似羊肠小道的确能起到“农村包围城市”效果的简单易行的通道。所谓“低”就是降低目标，降低期望值；所谓“小”就是小步子，一步一个脚印；所谓“碎”就是化整为零，从“零打碎敲”开始。概括地说，就是素质教育的“素质”养成要从起点抓起，从习惯抓起，从琐碎的事抓起。“素质”养成是个循序渐进的过程，不能急功近利，贪大求洋。我国目前的基础教育“双基”落得实，是世界公认的，其实这也就是基础素质抓得好

3、，只不过是知识抓得多了一些，活动抓得少了一些；书本知识抓得多了一些，书本外的知识抓得少了一些；考试的抓得多了一些，考试外的抓得少了一些；全面的、千篇一律的抓得多了一些，个性的，特长的抓得少了一些……这些也许就是“动手能力差，不具创造力，不出拔尖人才”的主要原因吧！那该怎么办？缺那补那吧，进行缺欠素质教育吧！弥补缺欠素质，进行全面性的素质教育是目前教育的当务之急。所谓的全面性有两方面的涵义：一是培养和提高所有学生的素质，要为每一个学生的素质发展，创造必要的条件，对每一个学生负责；二是使所有素质都获得培养与提高，不能只片面抓某一种素质的培养。基于以上的

4、观点及理由，根据素质教育所包含的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等内容，以在“做事”中培养提高素质，从“低、小、碎”入手来探索实施素质教育的方法和途径为原则，倡导在基础教育阶段广泛开展“做事”活动，让学生无论是在课内还是在课外，充分“动”起来！如何使学生充分“动”起来？首先是根据素质教育所包含的内容形成一个工作内容体系，然后再根据工作内容明确总体或每项工作的目标，最后是确定如何考核评价等问题，例如：一、道德素质及劳动技能素质教育进行道德素质教育，要从培养学生做事抓起，学生懂得了如何做事，实际就是懂得了如何做人，会做事、能做事、愿

5、做事，不仅涉及道德问题，还涉及劳动技能素质的问题。设计培养道德素质的做事方案要从小事入手，要有布置、有检查、有指导、有调整、有评价，并且要持之以恒。1、工作项目举例。每天为父母做一件事，每学期为班级、为学校、为社会做几件事。2、工作参考内容。卫生及环保系列项目，如在家里拖地、洗碗、洗衣服、打扫房间，在学校、社会做环保小卫士等；自理自立系列项目，如提倡自己的事情自己做，别人的事情我帮做等；学雷锋做好事，助人为乐系列项目，如做义工、寻找帮扶对子等；学管理，树立主人翁意识，培养社会责任感系列项目，如参与交通管理、做文明礼貌监督员、做班级和学校事务协管员等

6、；心理健康系列，如记周记，记录心路历程、做心理健康咨询员等。3、工作总体目标。学会做事，学会做人。4、评价参考标准。和其他作业一样，要有一个做事记录本，把每天做事的起因、经过、结果、总结反思及时记录下来，在家庭做事，要有家长的评语、等级评定或具体分数；在学校或社会做事，要有证明人以及评价。每学期都要根据平时的情况，综合评出等级或分数，每学期都要举办一次做事比武大赛或成果展示等。二、智力素质教育在巩固现有基础教育的智力素质培养成果的同时，根据培养无论做什么工作都需要具备的‘基础素质’的缺什么补什么的原则，从幼儿园抓起，各学科都要通力合作并且到初中或高

7、中毕业需要见成效的“基础”项目虽然还有许多，但笔者认为，比较紧迫的大体有如下几项。1、把“写一手好字”作为各学科的重点来抓。初高中乃至大学毕业，连个汉字都写不好，这实在是个不得不重视的问题。教育部2010年工作要点的其中一项就是“提高师生使用和书写规范汉字能力”，各学科要通力合作，不仅仅依靠语文课和书法课，从幼儿园抓起，切实抓好这件事，从规范写字姿势、笔顺开始，虽然不能要求人人写字美观大方，但起码要字迹清晰、结构匀称，小学着重抓好楷书的训练，初高中着重抓好行书的训练。要采取人人过关，颁发书法等级证书的制度，并将其作为升入高中乃至大学的重要参考依据。

8、2、多读书，将课外阅读纳入到课内来抓。“考什么就学什么，光顾考试不读书”是目前应试教育的最大弊病。语文教学不能拘泥于“吃透