数学思维在小学数学教学中的体现探析

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1、数学思维在小学数学教学中的体现探析数学思维在小学数学教学中的体现探析数学思维在小学数学教学中的体现探析　　　对于小学数学教学来说，学生数学思维的培养既是数学科学教学的基本任务，也是学生数学能力提高的重要途径，直接影响着学生未来的数学发展。笔者即从小学数学入手，结合个人教学经验，就小学数学中数学思维的教学体现及具体的教学措施，发表几点看法。 　　小学数学作为小学教学体系的重要组成，其承载着教授学生基础数学知识，培养学生数学思维和数学学习爱好的重要教育职能。新课程改革背景下，学生的教学主体地位越发突出，学生个人能力及思维的教育

2、和培养，受到了越来越广泛的重视和关注。从教育教学理论的角度分析，小学数学教学的本质就是数学思维的教学，其直接影响着学生思维的创造性、敏捷性和灵活性发展。因此，小学数学教师应在充分尊重学生教学主体地位的基础上，根据学生主观学习需求构建思维环境，从而促使学生在自主性的数学学习探索中，形成数学思维并完成数学思维的应用训练。 　　一、小学数学教学过程中数学思维的教学体现分析 　　知识技能教学中的体现分析 　　虽然小学数学教学以基础性的数学理论教学为主，但数学理论并不是数学教学的全部，还需通过多种数学思维的灵活运用，解决数学学习过程

3、中的实际问题，完成系统的问题分析、判断和推理。如教师无法正确认识数学思维教学的真正内涵和作用，就会直接影响学生的数学发展，导致学生使用“死记硬背”等错误方法进行数学学习，进而限制学生进一步的能力提高和思维发展。 　　判断力方面的教学体现分析 　　判断能力是数学思维的一种重要体现，只有学生对于教学内容产生自主性的判断，才能完成进一步的深化学习思考，进而对教师的教学讲解产生疑问和质疑，并在不断的质疑和学习表达中获得能力的提高。另外，具有独立的事物判断能力，也是学生进行独立思考和自主學习的先决条件。 　　综合素质方面的教学体验分

4、析 　　小学数学学习是一个持续、连续的过程，每个章节、阶段间的知识，存在着较为紧密和直接的联系，只有学生不断地进行学习归纳和总结，才能更加全面、系统的掌握知识。在数学知识归纳、梳理的过程中，就要求学生具有相应的逻辑推理能力和分析判断能力，同时逻辑推理和分析判断能力，也是学生综合素质的重要表现。 　　二、小学生数学思维的教学培养措施分析 　　虽然数学思维有助于学生智力的增长，并且在学生综合素质提高过程中起到重要的助推作用，但由于数学学科知识本身的逻辑性和抽象性特性影响，小学生在数学学习过程中，客观存在着一定的学习难度。针对以

5、上问题，小学数学教师可从以下几方面入手，强化学生的数学思维教学和培养： 　　加强小学数学趣味教学 　　小学生普遍具有活泼、好动、好奇、天真的心里特征，不仅较难保持长时间的注意力集中状态，并且自控能力较差。因此，教师应加强小学数学教学的趣味性教学，通过科学的课堂教学调整和问题设置，激发学生的学习好奇和学习思考，进而培养学生良好的数学学习兴趣，提高数学课堂教学效率。 　　在课堂教学实践过程中，教师可通过构建数学教学情景的方式，在特定情境中进行数学教学，以降低数学教学难度，激发学生学习兴趣和思考。数学教学情景的内容和主题较为灵活

6、，教师可根据教学内容和学生偏好进行确定。以某小学教师为例，其在《数的顺序、比较数的大小》章节教学中，通过大小比较游戏的方式，组织学生进行活动和学习。在课堂教学阶段，教师分别发给学生标注着不同数字的纸卡板，通过小组对比游戏的方式，使得学生对于数的大小和顺序有了深刻、生动的认识。 　　优化数学问题设置 　　课堂提问是教师与学生进行教学交流最常见和主要方式。传统模式下，教师作为绝对的教学主体，控制着教学内容和教学进度，教学提问多由教师提出，学生被动学习和理解教学内容，相应限制了学生的个性和思维发展。新课程改革背景下，教师应全面重

7、视并尊重学生的教学主体地位，对小学数学课堂提问进行优化，通过问题细化、深入探究等方式，强化教学问题的针对性和实效性。另一方面，教师应重点加强学生提问环节的数学思维培养，以逐步提高学生的数学能力。传统课堂教学中，学生无法进行有效提问的原因，主要有学生对于问题缺乏理解和学生不善于问题表达两点。针对这两点问题，教师应在学生提问阶段，通过问题主要矛盾的探索，提高学生的问题理解，并在不断的学习练习中，提高学生的提问技巧，培养学生良好的数学思维，强化学生数学思维的实践应用。 　　帮助学生进行知识点梳理 　　教师在实际教学过程中，还应注

8、意数学知识点的梳理教学，通过系统、连续的知识点梳理，帮助学生更好地认识数学知识结构，进而明确不同知识点间的联系，提高学生学习认知的同时，培养学生的数学思维，强化学生的数学综合能力。 　　综上所述，数学思维培养既是数学科学教学的基本任务，也是学生数学能力提高的重要途径，直接影响着学生未来的学习发展。因此，