中国应构建什么样的经济学.doc

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1、___________________________________________________________________________________________中国应构建什么样的经济学[内容摘要]本文针对中国经济学教学科研现状，提出自己的看法。[关键字]中国经济学马克思政治经济学西方经济学经济学教学2005年10月16日北京大学经济学院庆祝建院二十周年的讨论会议上，国内众多知名经济学家济济一堂，对当前中国应构建什么样的经济学提出了意见和建议。笔者不才，但仍愿对此问题一抒己见

2、，以期有识之士作以参考，为构建中国的经济学作出些许微薄的努力。毋庸置疑的首要一点是，中国当前对经济学存在诸多种种误解和不理解，甚至部分成名大家也会犯下极其低级的错误，实在有悖常理，当然中国的经济学发展的不完善和畸形也是一个不容忽视的事实。经济学的学科地位不仅在中国就是在西方也存在很大争议，尤其是近年来向数理化的过于倾斜和数学模型的滥用。清华大学的钱颖一教授在它的《大学学科布局思考》一文中提到，经济学是介于人文科学与自然科学之间的一门社会科学，兼具自然人文学科之特性，类同于数学、历史等基础性学科。

3、这大约也印证了“不学经济学就不懂得怎样去生活”和“经济学是使人变聪明的学问”的有关经济学的言论。10_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________在我国目前的高校招生上，经济学的生源一

4、般是相对合理的，文理兼收，有利于学科交叉融合，思维多元化。同时应看到的是文理分科只是应试教育的人为行为，不具备真正意义上的科学性，也不能说明表面形式的文理交融就比西方倾理有多大优势，毕竟大学教学的重要性所占比例更大。事实上大学实际教学中基本上是模仿西方经济学教学方法的，也就是伦敦经济学院的许成钢教授所说的“法国式教育”（许成刚，《经济学、经济学家与经济学教育》），侧重于数理能力的训练，而不能达到许成钢教授所说的“美国式教育”方法。即便是数理训练也未必就一定是面向经济学的严格的数理素质训练，据笔者

5、了解布置一所大学的经济学中的数理训练并不是针对经济学学科本身，而是针对所谓的全校或全院的统一的数理公共考试，所造成的直接后果是往往与经济学无关的学的多与经济学有关的未学到，这就更容易对本就不模糊不清的经济学科产生误导。不少本科经济学学生到毕业时还不知道经济学是干什么的，自己学的是什么，与一般不了解经济学误混淆经济学与管理学的没有差别。或许在引用毫无意义的教条理论时能出口成章，滔滔不绝，也能够对各种现象做所谓的经济学分析（那是在玩弄文字游戏），但要他解释或创新性的应用就不可能了。经济学教学的滞后性

6、与科研相脱节以及日益高速发展的现代社会是极不相称的。10_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________不是说每一个学经济学的人都将从事经济研究都能成为经济学家，也不是说原来不是学经济学

7、的中途转向经济学的就不能成为经济学家，综观我国的众多著名经济学家，真正经济学科班出身的少又少之，多为半道出家，而且理工科出身的占绝大多数，这与我国曾经的学科划分有关，但也说明了为什么中国的经济理论不够完善。理工科对数学的能力要求高，对实际表现强调性强，如果把这些都移植到经济学上来，经济学将有沦为一种工具的危险性存在，在理论上包括与历史、哲学等的学科的融合和对社会经济现象本质的揭示上和抽象分析上会有很大局限性。这可以作为解释中国正处于经济转轨的重要时期缺乏基础理论支持的原因之一。衡量一个国家的经济

8、理论发展水平的标准可以认为没有，国际上最有影响力的就是诺贝尔经济学奖了，大概没有比中国更有诺贝尔奖情结的了，需要明白的一点是诺贝尔经济学奖侧重的是原创性理论和突出贡献性。我们可以找出种种理由来自我安慰，用以不可恢复性的生态环境破坏换取的经济高增长率证明我们更侧重于实际应用，不追求那些虚名，只要能有实际的经济增长就可以了。但每年诺贝尔经济学奖颁发的日子总能引起中国经济学界的骚动和众多经济学家的评说，这反倒表明了一个观点，不是不在乎是在乎不起，不然就不会落寞之际还念念不忘。数学应用于经济学的关系，笔