职业院校艺术设计专业学生能力的培养

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1、职业院校艺术设计专业学生能力的培养职业院校艺术设计专业学生能力的培养徐南/无锡工艺职业技术学院随着我国社会主义市场经济的快速发展,艺术设计已渗透到我们生存的许多领域.科学技术19新月异,人们观念不断更替,时常给艺术设计注入新的内容.艺术设计从美术学科发展成为独立的一门学科,艺术设计教育主要包括本科,高职,中职三个教育层面,其中高职,中职艺术设计教育从课程设置,教学模式,教学方法到教学理念和学科建设都缺少一种规范,与本科教育基本相同,从学生专业素质的培养目标看,我们的设计教育需要廓清概念,重新定位.如

2、何让一名合格的,具有综合素质与创新能力的艺术设计专业毕业生走向社会,正是本文要深入探讨的.获取广泛的专业知识——培养扎实的表述能力艺术设计涉及很多领域,是一门融艺术,科技,经济与一体的综合学科.需要从事该专业学习的学生具备深厚的文化底蕴和科学意识,掌握更多的自然科学,人文科学和市场经济知识,同时又具有创新意识,才可能设计出社会认可的产品.获取这些专业知识是多渠道多途径的,可以是我们的课堂教育,包括必修课,选修课和辅修课,或是社会实践环节,也可以是学生们随时随地从19常起居生活与社会交往中获得的.在设

3、计类专业中,相对于本科学生高素质,厚基础,宽专业的综合性,创造性人才培养目标而言,职业院校设计专业应侧重于技能型人材培养,课程设置应该离市场和技术近一点,教学理念上应注重设计意识和创新能力的培养,教学模式要以交叉,融合,渗透的方式将设计原理与上机操作,课堂教学与实践教学,理论教学与实训教学有机结合.要增加实训实习课时,加强学生的职业技能培养.以我院环艺设计专业为例,以往的专业课程教学中,任课教师大都根据教材内容给学生作讲解,布置作业题,"材料与施工工艺"课是在教室里讲材料性能,规格和用途."园林绿化

4、与景观设计"课也是在黑板上种树,栽花,如此这般,教师教得机械,学生学得空洞,等到高年级实习时才有机会接触材料,工艺,植～{i曩3撕≮≥物等原先学过的知识,恐怕早已忘却.前年我院成立专家指导委员会,校外专家对这种纸上谈兵的教学模式提出质疑.经改革调整后,该专业的课堂教学采用"边教,边看,边学,边做"有机结合的方式,使学生能看,能学,能模拟,能出成果.还是"材料与施工工艺"一课,教师每讲完一个章节,即带领学生到学院新建的材料样品室或样板房中现场讲解,待讲完全部内容,把学生带到一处大型项目工程施工现场先看

5、材料的工艺和应用,再听项目负责人或校外专家的介绍.这样的教学教与学都扎实而有效.据此,教学计划的设计应遵循以下的原则:一是着眼于培养复合型跨专业技术应用型人才;二是打好必需的理论基础和选择必需的专业知识;三是理论教学与实践教学的学时分配有恰当的比例;四是正确处理校内实践与生产现场实践的关系;五是提供学生取得职业资格证书的必要条件.通过这种交叉综合教学体系的改革,学生能够掌握更广更深的专业理论和更新更高的技能,以及更广泛的适应性,使学生的设计表达能力包括文学性的文字表达,视觉形象表达,口头表达更规范,

6、更有活力和适应性.融入更多的人文底蕴——培养灵动的创造能力从职业教育人才培养目标的要求来看,强调其技术技能性特色,并不是唯技术技能,同时也必须重视对学生人文素质的培养.对于设计专业的学生来讲,有两点值得注意,一是学生的理想信念,责任意识,诚信意识,团队意识和协作精神的培养,还有健全人格,心理承受能力,忍耐挫折能力的培养,此属于德育范畴.二是要积极为学生创造接受人文素养熏陶的条件和机会,即在课堂教学中贯穿人文素质教育,在选修课中增加史地,文学,美学,鉴赏等课程,在校园文化建设中大力倡导高雅文化,引导学

7、生"读好书,唱好歌,写好字",以不断提高学生的文化品位和艺术修养.经济学家说过:"产品的一半是文化,""文化教育也是商品."美国着名的化妆品制造厂露华依公司总裁C?雷布隆先生就以"1:3红不是化妆品,我们让美流行于人间"的设计理念取胜于市,闻名于世.麦当劳的经理也曾说过"麦当劳出售的是企业文化."我们的设计是一种产品,更是一种文化的载体,设计教育中操作性技能知识决不能替代人文素质教育.知识经济对教育的要求包括学习知识,综合知识形成的素质,但最重要的是获取应用创新知识的能力,是把自己的知识创造性地运用

8、,把自己的素质创造性地表现出来的能力.在课堂教育中,教师起主导作用,不能因重视技能训练而忽视艺术素养和文化积累,忽视开发创造力和提高新观念.艺术大师罗丹也曾说过"生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛."训练发现美的眼睛,其实就是培养人的审美感觉,这要靠人文素养来支撑.设计专业学生美感与敏感的训练很重要,他必须要懂得现代设计美学理论知识,它是对现代经济社会,信息领域的研究,是一种服务于市场经济的新兴美学.它对设计领域中审美规律性问题,起着不可或缺的指导作用.设计师要多看