论艺术设计专业学生职业关键能力的培养

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1、论艺术设计专业学生职业关键能力的培养摘要：职业教育是以就业为导向的教育。当学生离开学校后，所学习掌握的职业技能必须不断更新，才能够适应职业的变化。因此，只注重培养学生掌握单一专业技能的教育目标显然已不适合当今的社会需求。加强职业关键能力的培养，已成为现代职业教育的热点及发展趋势。关键词:职业关键能力艺术设计专业培养一、职业关键能力的培养的现实意义由于就业压力、竞争机制及其它一些因素，我们的学生毕业后不一定都从事与本专业相关的工作，有的要转换若干次工作岗位，致使他们在校期间所学的专业知识，并不一定为岗位所需。但他们本身所具备的职业关键能力，如职业方法能力、职业社会能力等，使他们不会因为原有的专

2、业知识、专业技能不适应新的工作岗位而茫然不知所措。相反无论岗位如何变化，他们都能够在变化了的环境中很快地重新获得的职业技能和知识。根据调查，目前的毕业生踏上工作岗位后，存在环境适应能力差、自主学习能力不强、缺少沟通与合作意识、很难独立完成工作任务，有的连最基本的职业道德都不具备的现象，这表明当代大学生缺乏职业关键能力的培养。据了解，用人单位认为毕业生最需加强的是：分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。通过对毕业生跟踪调查发现，那些在用人单位或社会上做出成绩，有自我发展能力的学生，并不是单纯专业知识技能好的学生，而是具备职业关键能力的学生。艺术设计是一门紧随时

3、代潮流的学科，市场需要能适应生产、服务一线岗位需要的德、智、体、美全面发展的高技术应用型人才，因此，探索切实有效的培养学生关键能力的途径势在必行。二、艺术设计专业培养学生职业关键能力的途径第一，以企业岗位分析为基础确立培养目标构建课程体系。市场的需求是艺术设计教育的风向标。目前，高职艺术设计教育没有得到很好的发展，一个重要的原因就是专业建设与企业工作岗位的对接不准确。高职院校应该紧紧围绕市场的需求，结合本地经济发展的实际情况，以企业岗位所要求的综合能力来确立专业培养目标，培养目标必须明确指向某一职业群及其相关职业群，培养符合这一职业群一线岗位要求的从业者，使受教育者不但具有在某个岗位就业的竞

4、争力，而且具有适应职业变化的关键能力。课程的设置要服务于专业培养目标，课程内容的制定要与市场需求接轨。只有这样才能构建培养职业综合能力的课程体系，满足企业对应用型设计人才的需求。第二，根据专业课程特点，探索多元化的教学模式。当代的艺术设计是艺术与技术、市场与营销、时尚与区域文化等高度交叉、结合的复合型学科。因此，艺术设计专业的课程设置要与学科特点及市场需求接轨，既要突出设计实践课，也要重视设计理论课。我们要根据专业课程的特点，探索多元、有效的教学模式，以培养学生的一技之长+职业关键能力为根本目标。第三，改进课堂教学，使职业能力培养落实到实处。在校期间，学生的学习与发展，主要是通过课堂教学这个

5、主渠道完成的。因此，改进课堂教学，是培养学生职业综合能力的关键。我们目前的课堂教学更多强调的是老师的“教”法，而忽略了学生的“学”法。教师在教学中注重讲明、讲透，较少给学生留下思维与创造空间，直接导致了学生学习能力的缺失。然而在学生的职业生涯中，约有80%以上的知识是靠其再学习得到的。因此，是否具备自我学习能力，对学生今后的发展至关重要。我们应该重新全面地认识课堂教学，构建以学生为主体的课堂教学观。从各学科专业的特点出发，加强学法指导。在课堂教学中我们要变注入式教学方法为启发式教学方法，采用角色扮演法、头脑风暴法、案例分析法、小组讨论法、成果评价等灵活、开放的组织形式，吸引学生积极主动参与教

6、学过程，培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的意识与能力。鼓励学生运用逆向思维、发散思维，大胆提出新观点、新方法、新途径，切实培养学生的职业关键能力。第四，加强双师型师资队伍建设全面提高教师素质。一线教师是实施职业教育的最直接最重要的人，因此，“十一五”计划中提出要大力加强职业院校的师资培训。职业教育注重培养学生职业关键能力的发展趋势，对教师提出了更高的要求，促使专业教师必须不断加强业务水平与综合素质，更新教学观念，才能适应新形势的发展。设计教育的师资不仅需要有较高的专业水平，还需要有跨学科的综合素质与设计实践，所以既有专业教学经历，又有实践背景的教师，是当前设计教学最为理想的师资。现在

7、职业院校的教师大部分是从艺术院校毕业后直接从教的，很多教师缺乏设计实践，艺术设计是一门应用性学科，并与市场紧密联系。因此设计作品不是仅停留在视觉审美层面上，而是要受目标市场、客户、材料、工艺、施工等多方因素的影响。教师如果不深入设计一线，不仅没有市场观念，而且设计理念也会滞后。另外，教师不了解企业岗位工作流程中每个环节所应具备的能力与素质，也无法在教学中有针对性地引导学生培养职业关键能力。所以，职业院校一方面